论文结合当前教育发展的终身化、民主化、多元化和现代化的趋势，特别是我国社会经济发展对创新思维、创新人才的迫切呼唤，结合当前我国急剧加速而又暴露出诸多问题的城市化过程，亟需树立人类住区的可持续发展思想，通过对各种教学模式的比较，从符合当今社会培养自学能力和创新精神的需要出发，把自主学习模式和创新教育相结合并进行一定的改造，形成城市地理的自主创新学习教学模式。模式紧密联系现实，凸显人类居住活动和地理环境之间的关系，即住区发展和环境之间平衡关系的重要性，凸显人类住区的可持续发展思想和人的教育的可持续发展思想二者的有机统一。 论文按照教材结构分析、理论建模、实验研究的顺序，分五个专题对高中城市地理自主创新学习教学模式进行了探讨。 第一部分是高中新教材城市地理的知识结构和教学目标。首先，介绍了高中地理教材第二册(必修)第六单元《人类居住地与地理环境》和第一册(选修)第二单元《城市地域结构与规划》的知识结构；其次，以教育理论为指导分析提出了适应未来补会发展和个体发展的城市地理教学目标；最后联系当前教育现实，提出了城市地理教学中存在的问题。 第二部分属于城市地理自主学习的建模部分，从四个方面着重介绍了自主学习与城市地理教学的关系。以国外自主学习理论模型的分析，指出城市地理自主学习具有不同的阶段，且处于与外界环境相互作用之中。城市地理自主学习目标的设置应注重内在动机的激发，认知策略的应用，并应充分利用外界环境条件。具体的城市地理自主学习过程存在四种水平、三种途径和四个基本规律。以最近发展区理论、人本主义理论和建构主义理论为指导，提出了城市地理自主学习的基本教学程序。 第三部分也属理论建模部分，从四个方面研究了创造教育理论与城市地理教学的关系。首先分析了三棱锥模型、创造力结构模式对城市地理创造教学的指导意义；其次具体分析了研究性学习模式、探究发现模式、认知情感模式及强力策略和知识策略结合模式等主要创造教学模式，在此基础上提出了城市地理创造教学的规律；最后，从耗散结构理论、思维理论和学习理论提出了城市地理创造教学的具体指导程序。 在理论建模分析的摧础卜，第四部分把自主学习和创新学习相结合，提出了城市地理自二卜创新学习教学模式的具体流程，并分析了各教学环节的具体步骤和策略。 钊了土!:述理沦教学{艾式，论文的第五部分进行了实证研究;运用自主性量表、创造力量表和仓}」造人格量表，钊’对模式的时效性进行了实验检验，并就实验的结果进行了教学模式运用的分析，提出了该模式的适川条件。 论文在以一「方而有所突破:第一，将自主学习与创新学习进行有机整合，力求在只体的城市地理教学中使双重能力都得到体现和提高。第二，将城市地理教学、自主学习模式、仓弓j查学习模式二者作为统一松体，‘乡}导学生以自主学习和创新学习的方式丈、关洲_城;1刘也理问题第_一_，人的川持绒发展和城市的可持续发展的理念得到了定体现，使.者融为一体，既符介人刁培养的规律，又吻合城市环境保护要求。