作文是人们用来进行日常社会交际和思想交流的重要手段，作文教学是语文学科教学的核心内容，也是检测学生语文学习实际水平的重要教学内容。学生的作文能力是其语言综合水平的体现，这种能力是由多方面的内外因素和多维能力构成的。学生的习作不仅能够全面客观地表现出他们字词句篇语修逻文的实际知识水平及听说读写的能力状况；而且还能如实地反映出他们的观察力、记忆力、联想力、思维力、想象力、创造力等智力因素和行为习惯、理想信念、思想态度、情感意志、人生观世界观等非智力因素。然而，学生们的实际写作水平却令人担忧，我们的作文教学也同样举步维艰。那成功的作文是怎样写成的昵?指导学生写出富有成效的作文并非仅限于作文指导的单一层面，还涉及到写作心理、个性心理、学习理论等诸多方面理论的研究与支持。作文应该是孩子们生命的独白、心灵的对话，天性灵气的展示，认识情感的宣泄，是最富个体创新性的文字作业，也是语文应用能力的重要体现，这就决定了作文教学在铸造健全人格，培养创新精神方面，不容忽视的重要作用。如果我们能够从学生们的需求与渴望出发，将作文教学的实际工作与学生的身心成长相联系，从关照生命的角度进行作文教学，提倡在作文中表现学生的真实体验和独特感受。一言以蔽之，就是提倡写个性之作，在作文中张扬个性，突出自我。我想这样学生的作文必将会绽放异彩、闪烁着创新之光。无论是从语文自身发展变革的需要，还是作文教学全方位改革的需要，特别是对学生生命意义的尊重与关照来审视，我们都责无旁贷地承担起“个性化作文”的推行工作。有鉴于此，笔者于近几年在教学中着手进行有关“个性化作文”的理论研究与实践。“个性化作文”是指一种创造性的精神产品，是学生在教师指导下出于表达个人真实愿望和情感的需要，用自己特有的表达方式写出的具有独创性、真实感的带有鲜明个人色彩的作文。“个性化作文”基本内涵是自主性、真实感、创新式。要行之有效地推行“个性化作文”就要功夫下在先，要根据学生各自不同的表达需要，按照作文自身的特殊规律，随时调整教学的策略方法，顺应时代的进步，转变原有观念：(一)变注重思想立意为提倡个性与才智的张扬；(二)变“要我写”“教我写”为“我要写”“导我写；(三)变重视谋篇布局为提倡自我表达：(四)变重摹写仿效为强调独立创新：(五)变注重强化训练的数量为注重强化训练的过程。为了有效地指导学生写出带有个人独特写作魅力的“个性化作文”，在教学实践中我总结了以下的经验：(一)利用有意义学习理论，提倡有意义写作，从生活体验中提炼出个人与众不同的真实感受；(二)张扬自我，鼓励反映个性化的点滴生活经历；(三)功夫下在先在轻松自由的氛围中表达独创意识：(四)启发想象、联想，扩展个性作文的思路：(五)培养求异思维，拓宽个性作文的天地；(六)设题新颖灵活，引导抒发个性化的审美情感；(七)悉心指导，促进内部语言向外部语言的转化，爱护体现个性化的话语倾向；(八)打破常规模式，提倡使用个性化的表现手法。从探究写作心理与阅读心理出发，指导学生进行“个性化作文”的修改：(一)写作者依据个人写作心理进行自我检查与自我修改：(二)同学间公开交流，从阅读者心理角度互相修改；(三)综合调控突现个性，教师指导帮助修改。“个性化作文”评价要求语文教师对涉及学生习作的各种因素和现象做出价值判断，在自由宽松的氛围中，以兼容并包的审美意识去正确归因，赏识评价学生作文，从以下几方面着手：(一)创设民主宽松的评价环境，培养兼容并包的审美意识：(二)利用归因效应，提高作文评价的实效性，保护学生个性写作的积极性;(三)作文评价的级向比较使学生的作文水平呈渐进性发展，为学生拓宽自由写作发展的空间;(四)以“真实”为核心，加强作文外因素的评估，实现以人为本的写作目标;(五)鼓励为主，赏识评价，搭设愉悦的以学生为主角的写作舞台。 总之，“个性化作文”教学的理论与实践已成为目前作文教学的热点。虽然影响作文教学的因素是多方面的，但是我相信坚持以人为本的精神，从切实提高学生作文的实际能力入手，激发学生的写作兴趣，鼓励他们用创新的手法表达内心的真实感受，给予他们最宽松的写作环境，一定会为学生打开一片自由创新、洋溢着个性风采的写作空间，我们的作文教学也一定会迎来崭新的明天。