随着新课程标准的大力普及,社会越来越重视教育在人类发展中的作用。新课程标准提倡发挥学生学习的主动性,让学生通过自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等方式来学习数学。虽然新课改大力实施,但是课堂教学效率低的问题仍然没有突破性的进展,学生的课堂参与情况仍然不乐观。所以,研究如何切实提高学生课堂参与度不仅具有重要的现实意义,同时也可以为今后的相关理论研究提供不同的参考依据。本研究是围绕高中生课堂参与度展开的。首先研究了前人关于课堂参与度的理论,通过文献分析法、问卷调查法和案例分析法依次展开调查,分析高中生数学课堂参与度的现状,进而分析高中生数学课堂参与度的影响因素,最终为提高我国高中生数学课堂中的参与水平提出对策。本文一共分为六个章节,第一章阐述了研究的背景及意义等。第二章为文献综述,描述了国内外学者对学生参与度的相关研究,为本文提供一定的理论基础。第三章是研究问卷的设计与实施,详细介绍了研究工具的设计。第四章第五章主要是对调查问卷结果的数据分析以及与结论相对应的案例分析。第六章是本次研究的总结与展望,为现阶段的高中数学老师提出可行性的建议。本研究得出的主要结论为:(1)高中生数学课堂参与度水平的现状是,行为参与水平最高,认知参与水平最低,而情感参与水平居中。(2)高中生数学课堂行为参与中,水平最高的是出勤率,最低的是回答问题;情感参与中,学生的悲观情感多于乐观情感,乐观情感中学生体验最多的是自豪感,最少的是趣味感,悲观情感中学生体验最多的是厌烦感,最少的是焦虑感;而在参与水平最低的认知参与中,反思与总结这一认知参与水平最低。(3)学生是否住校与学生课堂参与度为显著负相关;数学老师是否班主任与学生的课堂参与度成显著正相关;学生的学业成绩与学生的课堂参与成显著正相关。(4)影响学生课堂参与度的因素的重要性由高到低依次是求知欲望、成就需要、兴趣、责任感、自信心和交往需要。(5)影响学生不参与数学课堂的因素,按重要性由高到低的排序为:对几何概型不理解、缺乏预习意识、焦虑、顾忌教师的批评、在同学面前的面子问题、害怕给老师留下不好的印象、对几何概型不感兴趣、同伴的嘲笑、师生关系差、学生的学习责任心、意见分歧产生的尴尬。