高校学生的拖延是指有目的地推迟以学业活动为主的一般性拖延行为。基于高校学生拖延行为的普遍性，本研究从高校学生面临的发展性课题——解决自我统合危机角度切入，认为拖延是在自我整合过程中发生的心理延缓行为。考虑到拖延引发的焦虑、抑郁等负面情绪对学习、工作和生活造成的严重影响，解决因拖延引发的系列问题已刻不容缓。而目前以拖延的相关研究居多，缺乏旨在改善高校学生拖延行为的干预方法。因此，本研究的目的为：1.探讨高校学生拖延和自我统合危机的群体特征，分析高校学生拖延和自我统合危机在性别、年级、专业、学习成绩上的差异。2.探讨高校学生自我统合危机与拖延的关系，分析影响拖延的内部机制。3.设计活动方案，采用团体心理辅导方法对高校学生进行干预，改善其拖延行为。研究一和研究二的被试均为河北四所高校的751名在校学生，研究三的被试为河北师范大学19名大学生，分为实验组和控制组，对实验组进行为期9周的干预，每次120分钟。通过对数据的统计分析，研究得出以下结论：1.高校学生的拖延存在显著的年级差异和学习成绩差异，在性别、专业上不存在显著性差异。2.高校学生的自我统合危机总分在年级和学习成绩上存在显著性差异，在性别、专业上不存在显著性差异。3.自我统合危机及各维度与拖延有极其显著的正相关。4.自我统合危机的维度中，工作无力、价值定向、权威混淆、时间透视、角色尝试进入回归方程，对拖延的解释率为29.7%，以工作无力因子解释率最高。5.研究设计的团体心理辅导方案在一定程度上降低了高校学生的自我统合危机水平，有效地减少了高校学生的拖延程度。