语文教育,尤其是以文学作品的阅读教学为核心的文学教育的迷失,造成了学生语文素质的下降。传统的相对陈旧的文学阅读理论对当代语文阅读教学的指导作用越来越小,在某种程度上也限制了文学阅读教学的新思路的拓展。而西方现代哲学解释学与接受美学理论中关于文学阅读理解的一些理论与观点越来越体现出其有效性和指导性。 哲学解释学和接受美学理论中的“偏见”(读者在阅读文学作品之前已经具备的知识、经验、审美趣味等、)、“期待视野”(对作品的某种“先入之见”,即在阅读前就已经存在的某种意向)、“召唤结构”(文学作品语言包含的意义空白和未定性诱发读者进行深入的联想以创造性地填补文本的空白和空缺,以最终完成文学作品的创造)、“视野融合”(读者的视野与作品的视野在阅读理解的过程中互相渗透并融合)等理论观点对中学语文文学作品教学中学生主体地位的确立、教师的教学设计、作品主题的诠释、教材的选编与处理、对作品隐含意义的理解以及学生视野与作品世界的融合都提供了颇具参考价值的经验。