【摘 要】
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学校是儿童日常活动的主要场所,儿童的运动行为都是在学校养成的。7-10岁是儿童基本动作技能发展的重要阶段,是儿童动作技能承上启下的阶段。因此本研究通过分析儿童基本动作技能发展情况、学校体育环境与儿童基本动作技能的相关性、以及不同学校体育环境对儿童基本动作技能的影响大小,以引起学校对儿童基本动作技能的重视,为学校制定有效的措施干预儿童基本动作技能提供参考价值。同时为今后学者研究儿童基本动作技能的发展
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学校是儿童日常活动的主要场所,儿童的运动行为都是在学校养成的。7-10岁是儿童基本动作技能发展的重要阶段,是儿童动作技能承上启下的阶段。因此本研究通过分析儿童基本动作技能发展情况、学校体育环境与儿童基本动作技能的相关性、以及不同学校体育环境对儿童基本动作技能的影响大小,以引起学校对儿童基本动作技能的重视,为学校制定有效的措施干预儿童基本动作技能提供参考价值。同时为今后学者研究儿童基本动作技能的发展情况提供新的研究思路,也为儿童基本动作技能今后的发展提供一定的指导意义。本研究采用文献资料法、测试法、录像观察法、调查法和数理统计法,利用大肌肉群动作技能测试量表（TGMD-3）对儿童的基本动作技能情况进行测试和分析,通过发放学校体育环境问卷对三个学校的体育环境进行调查,了解不同学校儿童基本动作技能的发展现状,分析可能与之相关的学校体育环境因素,并对比不同学校体育环境因素对儿童基本动作技能的影响情况。研究结果:1.儿童移动动作技能的掌握程度要优于操作动作技能的掌握程度。2.儿童的移动动作技能在性别上不存在显著差异性（P＞0.05）,只是女生在移动动作技能上的表现略优于男生。儿童的操作动作技能在性别上存在显著差异性（P＜0.05）,主要表现为男生的操作技能掌握情况普遍优于女生。3.儿童的移动动作技能在年龄上无显著性差异（P＞0.05）。儿童的操作动作技能在年龄上存在显著差异（P＜0.05）,并且随着年龄的增长而不断提高。4.不同学校间的移动动作技能、操作动作技能和基本动作技能均具有显著差异性（P＜0.05）。5.学校体育制度环境、学校体育社会环境、学校体育物质环境均与儿童基本动作技能间存在高度相关性（P＜0.01）。6.学校体育制度环境和学校体育物质环境对儿童基本动作技能的成绩有显著性影响（P＜0.05）。表现为学校体育制度环境、学校体育社会环境和学校体育物质环境可以解释基本动作技能成绩17.5%的变化。研究结论:1.学校体育制度环境与儿童基本动作技能存在显著相关性,和学校体质测试、运动会以及集体体育锻炼的开展情况有关。学校体育制度环境对儿童基本动作技能的影响较大,主要表现在体质测试、室外体育课以及室内体育课的开展对儿童基本动作技能的影响上。2.学校体育社会环境与儿童基本动作技能存在显著相关性,主要与朋友/同伴的共同参与有关。学校体育社会环境对儿童基本动作技能的具体影响较小。3.学校体育物质环境与儿童基本动作技能有显著相关性,主要与学校体育场地器材的数量和儿童使用场地器材的便利度有关。学校体育物质环境对儿童基本动作技能的具体影响很小。本研究认为,学校体育环境对儿童基本动作技能发展具有影响,因此在儿童基本动作技能的干预上需要发挥更多学校体育环境的作用。学校应该在儿童早期进行干预,加强对儿童运动技能的教育重视,同时也要采取相应措施来改善学校体育环境。
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