导入是课堂教学中的重要环节,是承上启下、温故知新的必然途径。在进行导入的设计时,要注意导入内容设计的新颖性、趣味性、实效性和简洁性。在初中英语写作课堂教学中,自然、新颖、富有趣味的导入,最能吸引学生的注意力,使学生自然投入新课学习的氛围之中,激起他们活跃的思维,激发他们积极参与语言交流的热情,降低新英语知识点的难度,实现新旧知识的有序衔接,优化写作课的学习效果,进而更好地提高初中写作课堂教学效果。本研究以人教版《新目标英语》教材写作课为分析对象,并将特耐(C.Turney)的导入理论,克拉申(Krashen)的二语习得五个假说和奥苏泊尔(D.P.Ausubel)先行组织理论作为初中英语课堂教学导入的理论研究基础。论文首先指出初中英语写作课堂教学导入现状调查的必要性,然后以来自昆明市及近郊的9所不同中学的12名一线英语教师和随机从其所教学生中抽取的200名同学,以及七、八、九三个年级的36节英语课堂作为调查研究对象,运用课堂观察法、问卷调查法和访谈法三个方法相结合,分析了初中英语课堂导入的教学现状,同时找出了初中英语写作课堂导入教学中存在的问题及原因。基于文献综述,本文主要研究了以下三个内容(1)教师在初中英语写作课堂中常用的课堂导入有哪些?(2)影响初中英语写作课课堂导入效果因素有哪些?(3)初中英语写作课堂导入存在哪些问题及解决策略?研究后数据显示,初中英语授课教师在写作课堂导入最常采用的是多媒体导入法,导入设计内容和写作主题的内容、词汇句型和要求等有关联。根据调查分析,学生的认知水平、兴趣需求、学习方式和写作目的都是影响教师设计英语写作课导入的主要因素。而研究后发现,英语写作课常见主要问题有导入形式单一,授课教师缺乏对导入环节相关理论的学习,并且对导入环节时间的掌控能力不足。有的课堂甚至没有导入环节等。本次研究过后收获如下,第一,授课教师应加强对导入相关内容的理论学习和认知;其次,教师应该对导入环节的时间掌控安排更合理,充分利用导入的作用来有效地实现学习目标;最后,导入应该再强调以学生为中心,努力激发学生对该堂写作课的兴趣,教师也要再提高导入策略的创新性。