开放性提问不仅有利于学生数学素养的培养,也有利于教师专业技能的发展.然而目前对小学课堂教学中开放性提问的教学策略的研究并不多见.本课题旨在研究小学数学课堂中开放性提问的主要类型和形式,以及优秀教师在小学高年级数学课堂中开放性提问设计中的策略.开放性提问可以从布卢姆的教学目标分类出发依次分为6种类型,即开改性认知型、开放性提问型、开放性应用型、分析型、综合评价型、创造型.本文采取了观察法——现场听课14节和一师一优平台上的87节部优级优课分析,文献研究法,调查法——对81位一线有经验教师进行调查问卷以及5位教育专家和优秀教师的访谈,得到一系列研究结论:1.问卷调查发现:小学一线数学教师在课堂提问中的层次不高,多数教师认为正确答案是提问中最需关注的结果,而对问题回答的合理性并不关心,但一线教师十分重视教学设计,并且绝大多数教师会在备课时备提问,这表明一线教师十分需要开放性提问设计的指导.2.对于具体的开放性提问的设计,本文从87节优课中提取104个优质提问的典例,它们分别属于按提问内容分类、提问功能分类、提问形式分类和组合提问的方式分类,这对一线教师具有参考价值,在此基础上,提出了“好问题”的四条特性（探索性、现实性、开放性、发展性）.3.教学设计中对一系列开放性提问的总体设计,本文首先梳理出开放性提问总体设计的原则（以人为本原则、问题引领原则、师生配合原则）,在此基础上提取2个目标设计指标、5个内容设计指标和3个过程设计指标,这10个指标要求提问设计者强调情感态度目标、师生互动氛围、提问适度、时间时机把控、词句精准、预设对话丰富等,最终形成一个开放性提问设计的评价框架表.4.提供开放性提问的实施策略和设计策略的4个精选案例.文章结论之处还提出了提问适度性和评价合理性的教学建议,供一线教师作为教学参考.