近年来中介语用学研究不断深入发展,但其研究重点和目标总体来讲放在了第二语言的理解,使用和习得而非中介语用的发展状况。本研究以电子邮件作为依托和语境,以请求言语行为作为手段,通过调查中国学习者在其中使用英语缓冲语策略的方法,着眼于研究中国二语学习者在不同的语言能力阶段的二语语用能力。本文研究方法采用横向研究,即包括两组不同二语语言水平的学习者,各三十人,每人完成一个背景问卷调查和两份电子邮件写作,并以此了解受试者的基本情况和语用意识。数据分析使用缓冲语策略的类型和表征,以及请求言语行为的涉及面子理论,探究中国学生的语用语言能力。本文数据分析的结果如下：1.a.本研究发现中国二语学习者,无论水平高低,在电子邮件中向对方请求时的确使用了缓冲策略。实验发现学习者使用最多的策略种类属低调类语气缓冲策略(downtoning)包括情态动词,悲观化表达,最小化表达和“请”(后带从句)字。b.中国二语学习者使用英语缓冲策略的范围较为固定。他们使用的类型多为词语,固定句型和模式化表达,如"I wonder if","I will be most grateful if," I’m sorry, but...",鲜有创新或创新后的表达不能被认为是正确地道的缓冲表达并起到缓冲效果,中级英语学习者还会一味使用低调语气策略。2.a.总的说来,使用策略的频率随着英语学习者语言水平的上升而增高。在每一种缓冲策略上,高级英语学习者的使用频率都要更高一些。不论写给教授或同辈,高级英语学习者总会使用缓冲策略。b.在低调式语气策略下,高级英语学习者使用除“虚拟情态动词”以外的其它三类多过于中级英语学习者,相较之下中级英语学习者在做较高层次的请求时总是习惯性的使用"would"和“can”.c.高级学习者较擅长组合使用缓冲策略。中级学习者对此运用很少,若使用组合策略也并不总是和谐。这个现象说明使用组合的缓冲策略这一能力在二语学习者中较迟发展起来或发展速度较为缓慢。3.中级学习者和高级学习者在做威胁对方面子的行为时都能够清楚意识到与对方的距离(熟悉度),对方的身份,以及请求本身强度的高低。总的说来,中级学习者在给教授写邮件时比给同辈用更多的缓冲策略,高级学习者也同样遵从此规律。本研究证实缓冲策略在电子邮件语境下模糊缓冲语策略在请求言语行为中扮演的重要角色。模糊缓冲语有效缓解和减轻了面子威胁。再者,由高级学习者和中级学习者的比较发现,高级学习者不论是在模糊缓冲语的类型还是表征上,都比中级学习者表现好一些。二语学习者的语用能力发展和他们的语言能力发展成正比。中国学习者的语用能力在英语教学中长时间为大家所疏忽,因此也大有可提高的空间,本研究也证实了这一点。