自2001年课程标准颁布以来，武术已作为我国中小学校体育课程中的必修内容之一，这是对武术运动教育价值的认可。本研究通过对建国以来中小学武术教学内容的历史沿革进行探讨，进一步理解和认识武术教学内容与我国社会发展间的关系，力图从建国以来中小学武术教学内容的发展与演进过程中，探索规律性的历史经验，为我国中小学武术的发展提供理论依据。　　本研究通过文献资料法、历史研究法、访谈法以及比较研究法对建国以来颁布的中小学体育教学大纲（课程标准）中的武术教学内容和体育教材进行探究，结论如下：　　1.建国初期，我国的经济、文化、教育等方面在逐渐走向复苏和正规，学校体育的发展也面临着改革。此时期的体育课程以苏联体育教育为指导，体育课程内容以体操为主，属于中国本土的武术却因为社会以及自身特点决定其暂时没有机会进入学校体育课堂。　　2.教材的编写和使用与改革开放高速发展时期颁布的教学大纲（课程标准）基本吻合，教材在一定程度上会根据地区的特点和发展特色对教材的内容进行自行改编，即体现了教材“审定制”的特点。　　3.武术自1961年正式进入中小学体育教学大纲，但在小学和中学教学大纲中，武术的教学时数的比重远远低于体操和其他项目。在武术教学内容方面，虽然类别相对多样，但是在动作难度上偏大，不利于学生掌握。从课程价值观来看，将属于我国本土的武术加入体育课程，是对自身文化的重视与肯定，在吸收外来教育影响的同时也在结合本国的特点进行体育课程改革，是教育改革的进步。　　4.“文革”之后，武术渐渐恢复了在中小学体育课程中的地位，1978年的中小学体育教学大纲以增强学生体质为目标，并以技能教育和体质教育相结合的方式促进学校体育课程的均衡发展。武术课程不仅体现了民族性的特点，同时在增强学生体质和技能功能上起到了一定的作用。1988年至2000年体育与健康课程标准颁布之前，中学武术课程拓宽为“民族传统体育”的内容，除了武术运动之外增设了养生等内容。这充分展现出我国对本土文化的尊重、保留和继承。5.对于各个历史时期的武术教学内容的特点、发展趋势而言，武术教学内容始终受制于本时期的社会发展以及武术运动自身发展的制约。但是无论其遇到发展阻碍还是自身因素的影响，通过回顾其发展历程，可以看出武术在中小学的发展呈现的是相对乐观的发展态势，教学内容也不断丰富和多元化发展。