写作是英语学习必不可少的一部分,同时写作能力体现了英语学习者的语言能力。然而,在当代中国教育环境下,高中生往往因为写作任务而感到沮丧气馁,他们的问题体现在句式缺乏多样性,文本内部不连贯以及作文内容不充分。而教师又往往认为写作教学是费时低效的,更多关注词汇和语法等英语知识的传授以及听和读等其他语言技能的教导。在这种现状下,传统英语写作教学模式的情况和效果远不能令人满意。随着国外主题教学和以读促写相关研究的日益流行,中国研究者们也认识到这两种模式的意义并也开始开展相关研究。在主题教学模式下,更多注意力集中于主题信息的获取上,这也为学生的语言学习提供了颇具意义的情境。而在以读促写教学模式下,充沛的阅读输入被看做是写作过程中更顺畅输出的推动力。所以笔者结合了这两者的优点,试图提出一种在当前高中英语课堂中具有应用价值的有效写作教学模式。论文详细论述了该模式中的具体教学步骤,并通过定量和质性研究确认其对高中生英语写作能力的影响。需要解决三个研究问题:(1)基于主题的以读促写教学模式对句式多样性的影响如何?(2)基于主题的以读促写教学模式对语篇连贯性的影响如何?(3)基于主题的以读促写教学模式对内容丰富性的影响如何?该研究将来自宿迁某四星级高中两个平行班的共126名高二学生作为研究对象。其中一个班级是实验班,有64名学生;另一个是控制班,有62名学生。根据他们在高一的英语期末成绩和前测英语写作成绩,两个班在实验前的英语能力没有显著不同。笔者在实施教学实验前开展了问卷调查,用以了解学生对于英语写作的态度,实验后问卷调查则是为了发现实验班学生自己感知到的在英语能力和习惯上的变化。针对他们在接受新的写作教学模式后的英语能力的提升,写作前测和后测则旨在提供更加客观的依据。笔者还和六个不同英语能力水平的学生进行了一对一访谈,从而探究他们在写作过程中的认知处理过程。在数据分析的基础上,研究发现,基于主题的以读促写教学模式能提高高中生的英语写作能力。他们在三个具体方面的提升可以总结如下:(1)他们在构建更多样化的句式方面取得重大进步,尤其是那些高水平和中等水平的学生。他们在写作中能够运用更为多变和复杂的句式,如名词性从句和倒装句。(2)学生也显著提升了促进语篇连贯性的意识,这一点从他们根据语篇语境灵活使用不同连接词可以得到证明,如不同种类的顺序性和因果性连接词。(3)他们在文本内容丰富性方面取得重大进步,尤其是那些英语能力较高的学生。他们拓展了写作内容的广度以及增强了不同想法的深度。以上发现使我们可以总结得出,这种新的写作教学模式的开发,对国内高中英语教师具有一定的借鉴意义。教师若能围绕有意义的主题开展写作教学以及帮学生准备好正式写作前所需的主题相关阅读材料,将助力学生写作能力的实质性提高。而在实际的写作教学实践中,教师应注意以下几点:(1)写作教学主题应符合学生的实际需要和多样化兴趣,只有这样才能显著提升学生参与教学过程的积极性。(2)教师应围绕写作主题为学生提供充足的阅读材料,因为充沛的输入是学生顺畅输出的重要前提。(3)教师应使学生熟悉英语写作的评价标准。当学生知道自己的作文是如何被评价的,他们肯定会努力确保作文在句子、结构和内容层面的质量。(4)在实施新的写作教学模式时,教师应密切关注不同水平学生的实际表现,尤其是在英语学习方面比较薄弱的学生。当然,本研究在实验时间和研究对象上还存在局限性,今后还需要进一步的研究来使得教学实验的时间延长,并使更多高中不同年级的学生参与到教学实验中来。