反拨效应是指测试对教与学的影响,其影响可能是积极的,也有可能是消极的。反拨效应是教育领域中一个重要的研究课题。近年来,国外学者对此进行了大量的研究,特别是有关重大测试(如托福、雅思)的反拨效应研究。这些研究加深了人们对测试反拨效应的认识,在一定程度上促进了测试和教学改革。大学英语四级考试是我国目前规模最大的外语测试之一。人们对这一测试进行了大量的研究,提出了许多改进测试、促进教学的建议和方法,但是关于大学英语四级考试反拨效应的研究还很少,尤其是对大学英语四级听力测试对大学英语听力教学反拨效应的实证研究几乎处于空白。因此,进行这方面的实证研究是非常有价值的。笔者借鉴国外对语言测试反拨效应的研究成果,试图就我国大学英语四级听力测试对大学英语听力教学的反拨效应进行实证研究,目的是为了更好地促进当前的大学英语听力教学,提高英语学习者的英语听力水平。在本研究中,笔者采用了问卷、访谈及课堂观察三种研究工具,对来自包括笔者所工作的六所大学的70名大学英语教师和300名英语学习者展开了调查。调查的内容主要包括:1)教师和学习者对于大学英语四级听力测试的看法和评估;2)大学英语四级听力测试对大学英语听力教学在哪些具体方面产生了反拨效应,是积极的影响还是消极的影响;3)实际的课堂教学是否实现了大学英语四级听力测试的预期反拨效应;4)教师和学习者对于新的大学英语四级听力测试的改革和新四级听力题型的看法。通过对所收集的该研究的数据进行分析,我们发现,大学英语四级听力测试对大学英语听力教与学的态度、目标、内容、方法和考前时间分配等方面产生了积极和消极的影响。而从总体而言,负面影响要大于正面影响。同时,这种负面影响会随着时间、考试地位和测试用途的改变而转变。大学英语四级听力测试在大学第一、二学期对学生总体上产生的影响是积极的,而在第三、四学期对学生产生的消极影响多于积极的影响,因为在这两个学期学生最关注的是能否通过考试,而不是如何提高他们的语言运用能力。所以这种现象既影响了正常的教学秩序,又缩短了正常的教学时间,在一定程度上呈现出应试教学的性质。另外,我们还讨论了大学英语四级听力测试反拨效应的特性及作用的机制,分析了导致负面效应的一些因素,提出了一些促进大学英语四级听力测试正面效应的建议。