英语阅读评价在英语阅读指导中扮演着非常重要的角色。为了解决当前英语阅读教学所存在的问题,优化英语阅读评价方式,2020年新的《普通高中国家英语课程标椎》提出了档案袋评价的应用。档案袋评价注重学生的学习过程和学生学习的主体性,改变了只关注学习结果的传统评价方式,对教师教学和学生学习有很大的帮助作用。近年来,档案袋评价已在国外中小学得到广泛应用,但是在国内其研究和应用还尚未达到普及。同时,国内实施档案袋评价的研究在英语阅读方面缺乏明确的阅读策略训练,也忽略了学生对其实施框架的态度。所以本研究在前人研究的基础上,根据建构理论和多元智能理论,通过将档案袋评价与英语阅读元认知策略相结合,试图将基于元认知策略的档案袋评价应用于初中英语阅读教学中,旨在探索以下三个研究问题:1.基于元认知策略的档案袋评价对学生英语阅读成绩有什么影响?2.基于元认知策略的档案袋评价在哪些方面影响学生英语阅读策略,尤其是英语阅读测试策略?3.学生对基于元认知策略的档案袋评价持什么态度?本研究以陕西省栎阳初级中学初一年级两个平行班为研究对象,一班为实验组,二班为控制组,进行了为期10周的教学实验。两个班学生性别比例,年龄相当,由同一英语老师教授。在对实验组实施基于元认知策略的档案袋评价和对控制组实施常用的传统评价方式之后,本研究首先对两个班分别进行了英语阅读水平前后测成绩对比,用以检测学生使用档案袋评价后阅读成绩是否发生显著差异;其次,本研究对实验班发放前后测英语阅读测试策略问卷,用以检测学生英语阅读策略,尤其是英语阅读测试策略是否发生显著差异;最后,本研究对5名学生代表访谈了 4个问题,用以探索学生对这种档案袋评价方式的态度。本研究通过用SPSS 19.0对两次测试成绩和问卷进行定量分析,对访谈记录进行质性分析,得出以下结论:1.基于元认知策略的档案袋评价能够有效地提高学生的英语阅读成绩;2.基于元认知策略的档案袋评价能有效优化学生英语阅读测试策略,从而促进学生英语阅读策略的灵活应用。更具体一点,学生在计划,评价,监控,感知整体进展,确认重要信息,整合和推理等英语阅读测试策略方面有很大的改善;3.学生对基于元认知策略的档案袋评价持肯定态度,表示档案袋评价任务设计合理,并对其实施提出了一些可供参考的建议,渴望以后还会继续使用档案袋评价。同时,本研究发现此档案袋评价的设计也在一定程度上优化了建构主义和多元智能理论的理论指导意义。总之,该研究在如何更好的使用档案袋评价来提高初中学生的英语阅读水平和阅读策略方面提供了教学启示。但由于本人经验不足,实验时间有限,所以提出了本研究的不足之处和建议,以供未来相关研究参考。