词汇习得是二语习得的中心任务。作为语言学习的重要组成部分,词汇学习应该始终贯穿于整个英语教学的过程。但是,传统词汇教学方法的研究重心大都是关于生词的音,形,词类,一对一的词义对应的介绍和分析,以及如何记忆单词的技巧。其中的认知因素被忽略,更不用提把概念隐喻理论应用到教学实践中。传统上隐喻被视作修辞学中的一种修饰方法,在语言中它只是一种修饰手段。与传统隐喻观不同,本文是在认知语言学的框架内谈论隐喻的。认知语言学认为,隐喻是一种跨域映射,是一种基本的、有效的扩展词义的认知工具。隐喻无处不在,它不仅存在于语言中,还存在于思维和行动中。隐喻是一种思维过程,即借一事物理解和表达另一事物的过程。语言是人类认知的产物而隐喻则是它的工具。因此,研究概念隐喻对语言教学具有重大的意思。目前大学英语词汇习得普遍存在的问题是“费时长,收效少”。如何改变这种现状呢?国内外学者普遍认为大部分英语词汇都是通过隐喻的方式获得;隐喻是词义演变的重要依据,词义变化的重要方式。基本范畴词汇是英语词汇学习中的基础方式,因此学习者在词汇习得过程中掌握基本词汇,再适当了解概念隐喻理论,结合隐喻的认知方式进行推理,整体把握词汇,充分利用学习者成熟的智力去理解词义。在词汇隐喻的展开过程中既可以培养外语思维,又可以极大提高词汇习得的效率。这应是一项极有前景的探索。本为首先回顾了国内外对词汇教学的研究,重点关注了它们的重要性和缺陷;分析了国内外对概念隐喻与外语教学特别是词汇教学的研究现状。文章接着较为详尽地阐述了概念隐喻理论,其中包括定义,哲学基础,运行机制,主要特征以及基本分类。接下来作者通过大量生动的实例说明了概念隐喻理论在英语词汇教学尤其是在分析多义词、习语、词语关系方面有着重大意义。为了检测隐喻理论在实际词汇教学中的影响,作者在大学生中进行了对比性教学实验,实验结果表明:在课堂教学活动中引入概念隐喻理论能够提高学习者的隐喻能力和概念流利度进而有助于词汇习得。在本文的最后,作者分别从英语教师和学习者的角度提出了建议。概念隐喻理论能够丰富教学方法并促进词汇习得是显而易见的。总之,本研究为英语教学提供了新的认识。