语言输出能促进语言运用的自动化,检验目的语词汇和语法结构使用的是否得体,提高学习者语言表达的流利和准确程度,对语言学习有举足轻重的作用。本文以Swain的输出假设为理论基础,开展与常规教学不同的英语写作训练,旨在研究如何提高小学生英语写作能力。本文以实证研究方式选择六年级两个班为研究对象,开展为时一学期的写作训练。两班分别由笔者和另一位老师执教,班级英语水平相似,教师情况相当,适合开展研究,因此一个作为实验班另一个作为对照班。笔者对实验班开展了一系列写作训练,研究写作训练能否提高学生写作自信心和水平?对何种程度的学生影响最大?研究发现：写作训练能激发学生写作热情,实验班学生写作水平有明显提高。中等及偏上水平的学生进步最大最明显,其次是优秀学生,基础较差的学生改变则微乎其微。写作水平的提高也改善其客观题的解题能力,促进听、说、读的全面发展,从而提高整体英语水平。笔者从研究中获得启示,认为写作训练有利于小学生英语写作学习。教师要敢于开展写作训练,重视写作训练。训练的开展要常规化、计划性、由浅入深地进行。本研究对小学写作教学有重要的现实意义。它肯定了输出理论对写作训练的指导意义,促使更多教师关注学生的写作训练。写作训练对于不同英语基础学生的写作技能有不同的促进作用,其在今后的写作教学中可以广泛应用。