培养具有创新精神和创造能力的人才是新世纪教育最重要的使命之一。中职学生作为中职学校培养的对象,其创造力培养具有重要意义。创造力包括创造性情意行为和创造性认知行为。创造性情意行为即创造力倾向,指一个人对具体的创造性活动所拥有的积极心理倾向。本研究在前人研究基础上,对中职学生创造力倾向进行测量,探究学生个人、家庭与学校三方面因素对中职学生创造力倾向的影响,这对于有效培养中职学生的创造力具有重要意义。本研究以长沙市496名中职学生作为研究对象,运用测量法,运用威廉斯创造力倾向量表、学生创意自我效能感量表、家庭环境问卷和学校环境问卷等测量工具,采用Spss23.0进行统计分析,得出以下结论:（1）中职学生创造力倾向整体水平一般,且两级分化严重。中职学生创造力倾向四个维度的得分由低到高依次是冒险性、想象力、挑战性、好奇心,冒险性显著低于其它三维度,好奇心高于其它三维度。（2）中职学生创造力倾向总体在年级、性别、生源地、是否独生子女、就读中小学水平方面没有显著差异。创造力倾向的四维度中,冒险性、好奇心、挑战性在年级、性别、生源地、是否独生子女、就读中小学水平方面无显著差异,想象力在生源地上有显著性差异。（3）中职学生创造力倾向总体和各维度即挑战性、好奇性、冒险性、想象力与中职学生创意自我效能感显著正相关。（4）中职学生创造力倾向总体与家庭环境显著正相关,但较之学生创意自我效能感和学校环境,家庭环境对中职学生创造力倾向总体和其各维度的影响相对较小。（5）中职学生创造力倾向总体与学校环境显著正相关。创造力倾向的挑战性、好奇性、冒险性均与学校环境显著正相关,学校环境对想象力影响较小。根据中职学生创造力倾向的测量结果,从中职学生、中职学生家庭和中职学校三方面着手为提升中职学生创造力倾向提供建议。