教育信息化的迅猛发展对教师教育提出了更高的要求。在教师能力结构中，应用教育技术的能力变得越来越重要。为此，我国采取了一系列的措施，如2004年12月25日，教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》；2005年4月，教育部启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划”。该计划包括培训、考试和认证等内容，显然，如何评价教育技术能力是一个亟待研究的问题。 论文主要分为三个部分。第一部分，从“能力”内涵角度出发对教师教育技术能力进行了重新审视。本文认为，将教育技术能力理解为“教育情景中的能力”。在此基础上，提出教师教育技术能力的评价思路为通过情景任务来考核教师教育技术能力，并指出构建能力测评过程：确定教师教育技术能力的基本单元；制定行动指南——情景任务矩阵；建立情景任务库；设计活动；组织活动，形成评估方案。 第二部分，将教师教育技术能力评价思路付诸实践。在分析全国中小学教师教育技术能力水平考试定位的基础之上，根据《全国中小学教师教育技术水平考试(NTET)教学人员考试大纲(初级)(试行)》设计了一套中小学教师教育技术能力水平考试试题(初级)。第三部分，对这种测评方案进行有效性初探。本文选取北京市西城区和朝阳区的中小学信息技术教师为研究对象，以笔者自己设计的一套教师教育技术能力水平考试试题(初级)作为工具，同时对本次考试进行问卷调查，最后用统计软件(SPSS 11.5和Excel)对考试结果进行统计分析。 可见，在测评教师教育技术能力时，通过“让教师在各个情景中去体现其教育技术能力”这种考核方式是符合当前教育技术能力评价需求的，但是如何有效设置测评方案和试题则需要进一步研究。