阅读理解是掌握一种语言不可或缺的能力,在汉语作为第二语言教学中的作用十分重要,一直都是学习者学习的重点和难点。自80年代以来,二语阅读研究成果颇丰。二语阅读是一个多因素相互作用的过程,考察学习者的阅读能力需要考虑多方面因素。本研究以泰国某大学汉语专业三四年级学生为研究对象,探讨其词汇知识、句法知识和语素意识对阅读理解的影响。结果发现,词汇知识和语素意识对阅读理解贡献显著,这种作用在两个年级中持续稳定存在,且词汇知识一直都是对阅读贡献最大的因素。语素意识的贡献比词汇小,但是仍独立作用于阅读理解。句法知识对阅读无贡献,在两个年级中都是如此。基于此结果,本研究选择语素意识对三年级学生进行为期6周的语素训练,主要包括复合语素意识和同形语素意识。前测阅读理解发现两组学生的阅读理解成绩无显著差异。阅读理解后测结果发现,训练组学生的阅读理解成绩高于对照组,阅读成绩差异呈边缘显著。这说明:语素训练对阅读理解的提高具有促进作用。结合实践,从词汇教学、句法教学和语素教学三方面提出相关建议。以期考察阅读理解影响因素关系,促进汉语学习者二语阅读能力的提高,增益汉语作为第二语言教学的发展。