人文精神就是指人之为人的文化精神,是关乎人的心性完善和成长与人类文明的延续和发展的内核的东西。重视学生人文精神的培养,自古以来就是学校教育所追求的,新一轮基础教育课程改革对此提出了更高的要求。科学本身蕴涵着人文精神,进行人文精神教育是化学教育的应有之义。《普通高中化学课程标准》在“课程的基本理念”部分对此也有明确的要求。教育改革是一场涉及教师灵魂的斗争,离开了教师,课程改革将无从谈起。然而本市化学教师的问卷调查研究表明,尽管大部分的高中化学教师能够认识到在化学教学中实施人文精神教育的重要性,但是如何在教学中对化学教材中人文精神教育内容进行开发和利用,缺乏具体的教学策略。长期的教学习惯、升学的社会压力特别是研究本身缺少针对高中阶段的理论探讨和相应的教学实践,使得化学教育难以负担人文精神教育的重任,化学教师感到力不从心。本文第一部分通过查阅国内外有关资料,阐述了化学课程中蕴含着丰富的人文精神教育内容,在分析高中化学教师实施人文精神教育的现状的基础上,提出了在化学教学中进行人文精神教育的必要性和可能性;第二部分提出了教材在实施人文精神教育方面的纽带作用,分析了教材内容编制方面的人文特点,提出了高中化学教学中人文精神教育内容开发的三个方面:组织教学实践体验,进行化学史教育和STS教育;第三部分结合学案导学、小组合作学习和情境教学等,提出了高中化学教学中实施人文精神教育的基本途径和方法,并结合详实的实践案例予以阐述;第四部分通过分析研究存在的问题,指出教师的核心能力、学生因素、师生关系和教材观等等是影响人文精神教育效果的主要因素。实践表明,为切实提高学生的人文精神素养,从根本上转变教师旧的教育理念是关键。因此,在教学中应当提供给教师广阔的学习研究空间,从时间和精神上给教师“减负”,真正解放教师的思想,在人文的管理中进行人文的教学,在人文的教学理念中学会开发教材和实施人文精神教育,使课堂和学校真正成为教师与学生激发生命活力的地方。