近年来,教育戏剧在域外非常流行,特别是在各类学校中,已成为一种重要的教学手段和培养人才的有效方法。但在国内,教育戏剧尚未得到应有的重视,普及面还十分有限,未能发挥其应有的作用。造成这种状况的原因当然是多方面的,除了对教育戏剧缺乏足够的认识和了解,不熟悉其基本功能外,教育戏剧的相关人才的极度匮乏也是非常重要的因素之一。由于我国目前并没有开设专门的教育戏剧专业,因此在目前全世界范围内,在教育戏剧亟待推广普及的大环境下,专业的戏剧导演往往在教育戏剧的实践活动中担任了戏剧导师的角色。尽管从某种意义上说,戏剧导师的本质就是戏剧导演,然而,由于两者的活动目的不同,在执行手法上的要求也不尽相同,因此一个传统意义上的戏剧导演不能仅靠所学的理论知识或者所积累的舞台经验,去完成一个戏剧导师的教育任务,在这过程中,他必须完成自身的角色转换,进一步提炼升华自我职能,才能够更好地推动教育戏剧的发展。本文试图通过对“戏剧导演”和“戏剧导师”两种角色的分别阐述,分析比较两者的差异,并着重研究在教育戏剧背景下这两者之间的角色转换问题,进一步拓展“导演”的概念与职能范畴,同时也有助于深化艺术院校戏剧教育课题的研究,并且在某种程度上,可帮助艺术院校特别是导演专业毕业生拓宽就业方向,为其它高校乃至中小学培养高质量的戏剧师资,对传播戏剧知识、普及戏剧教育、培养戏剧观众、振兴戏剧艺术具有现实意义。