当今社会已经步入知识经济时代,“知识爆炸”、“信息爆炸”、“终身学习”成为这个时代的特征。我国的经济建设和社会发展对人才的需求也由知识型人才向能力型人才转变。每一个教育研究者和实践者都在思考一个问题,即我们到底需要什么样的教育?教育的灵魂是什么?我们用什么样的教学形态来迎接挑战?让学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存,这就是教育的精髓,也是我们的使命。2001年开始的新一轮课程改革,突出强调学生在学习活动中的主体地位,认为学生的主体活动是学生得以全面发展的基础,个体素质只有在积极主动、丰富多样的实践活动中才能生成与发展。充分发挥学生的主体作用,让学生在“活动”中获得知识、培养能力、素质得到全面发展,是中学物理落实素质教育,贯彻主体教育思想,提高教学实效的基木思路。活动教学的根本目的是对现行的知识本位、教师中心和以传授、灌输为主的教学模式进行改造,使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探究的基础上,通过学生全面、多样的主体实践活动,促进主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展。①“活动”其中蕴藏着人的发展,----教育的最本质的东西,它理应成为教育中一个基本范畴,成为我们认识教育现象的一个重要支点和方法。“以活动促发展”理念为指导的活动教学是实现我们教育使命的最好教学形态。本文共分六大部分阐述笔者对这一课题的研究过程和研究成果:第一部分:提出了研究的背景、问题、方法、意义和现状。第二部分:对活动教学基本理论做了简单的分析。本部分搜集和整理了活动教学思想的溯源和发展,以及其相关的理论依据。解答有关活动教学的一些疑惑,就活动教学意义上的活动、活动教学、高中物理活动教学作了界定。第三部分:高中物理活动教学的现状研究。第四部分:高中物理活动教学的必要性与可行性研究。第五部分:高中物理活动教学的具体形式研究。对现行高中物理活动教学的具体形式作了总结和研究,指出了这些形式具体开展的困难和建议。第六部分:高中物理活动教学的展望。