近些年来,随着社会、经济及文化的发展,在中国,全社会对儿童英语教育的重视达到了前所未有的程度。2001年,教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》(试行),要求在九年义务教育中,小学应该从三年级开始开设英语课,并且每周至少要安排四个课时。同时,教育部还将义务教育阶段学生的英语能力划分为九级,同时要求小学生在毕业时要掌握600-700个英语单词,以及50个左右的与英语能力二级要求中一定话题相关的短语。这也为儿童英语词汇教学与学习提出了新的要求。于是,怎样有效地教儿童学习词汇成了一个重要而且极富吸引力的问题。而教学设计正是针对“教什么和如何教”所进行的一种可操作性的规划。因而,越来越多的研究者和教师都开始关注儿童英语词汇教学设计。如今,许多的研究者都将兴趣转向了词汇教学,比如内申,魏立明和范伟等人。他们重申了词汇教学的重要性,强调了怎样在课堂中安排词汇教学,并且谈到了在词汇教学设计当中要注重对教材的开发。基于目前的研究,本文对词汇教学设计进行了尝试性的研究。范畴化的能力在我们的日常生活当中担当了一种重要的角色,就像Lakoff(1987)所说的那样—“没有了范畴化的能力,我们根本无法正常运作,无论是在物质世界,还是在我们的社会及知识生活中。”同样地,范畴化也是我们学习和记忆词汇的一种基本能力。所以,本研究将范畴化与儿童英语词汇教学设计结合在了一起,旨在促进儿童英语词汇教学,帮助他们有效的学习和记忆英语词汇。本研究中,来自于甘肃省酒泉市康盛小学及靖远县贾寨柯小学的168名儿童参加了本次问卷调查。然后,作者又随机选取了康盛小学两个自然班的78名儿童参加了实验。作者从新课标二级目标词汇中选取了100个单词和短语作为实验中的教学词汇。接下来,作者将范畴化的词汇教学设计运用到教学当中,以测试这种教学设计对于儿童英语词汇教学及记忆是有意义的,并且是有效果的。实验持续了大约两个半月时间。之后,作者又对被试实施了后测及延时测试。所有收集的数据都用SPSS13.0软件做了相关的分析。问卷调查的结果反映出,当儿童学习、记忆词汇时,他们确实使用了范畴化的记忆策略。而实验的结果表明,基于范畴化的词汇教学设计对于儿童的词汇学习与记忆是有意义的,并且是有帮助的。而通过对儿童的词汇成绩与期末考试成绩做了分析之后,作者发现儿童的词汇能力与他们的语言能力是相关的。通过本次实验,作者认识到,对于儿童英语词汇教学设计研究可做的事情还很多很多。我们应该重视儿童英语词汇教学,帮助儿童对英语产生兴趣,并使他们有信心把英语学好。而谈到记忆策略,儿童应该接受必要的策略训练,让他们掌握并在词汇学习和记忆中有意识的运用一些有用的策略。当然,范畴化应该被看作是一种指导儿童词汇教学与记忆的基本策略。无论是教师,还是研究者,都应该加倍努力,以帮助儿童有效的掌握更多的词汇,成为一个成功的英语入门学习者。