移情是源自理解他人的情绪状态或情境而产生的与其相一致的情绪反应。移情是一种重要的社会情绪现象，就社会层面而言，移情与道德行为、利他行为息息相关，是构成亲社会行为的重要动力机制；就个体层面而言，移情是一种替代性的情绪体验，在个体健康人格和情感发展过程中起着重要的作用。因此，移情是教育中，尤其是学校教育中十分重要的情感现象，对移情进行研究也就成为以教育应用为导向的一个重要的基础性研究。　　 对移情的研究可以从不同的视角展开，本文拟从社会神经科学的角度加以研究。以往基于此角度对移情的研究主要存在以下两个方面的问题：第一，主要集中在疼痛移情领域。疼痛归根结底是一种感觉，而不是真正意义上的人类情绪；第二，相关因素对移情的调节发生的时间不明确，并且研究角度零乱，相互之间缺少逻辑性。本研究拟针对上述问题，将移情研究从具有较多感觉成分的疼痛转向纯粹情绪成分的悲伤，以悲伤移情为研究对象，借助事件相关电位技术，采用图片感知范式，较为系统的探讨移情的调节因素及其时程特点。研究结果如下：　　 (1)真实情境与电影情境的差异在早期和晚期阶段均存在；在晚期阶段，认知评价的影响进一化分化、具体化，基于诱导引起的认知评价而形成的不同程度的情境真实性对移情的调节发生在精细的受控加工的晚期阶段。　　 (2)真实情境与卡通情境的差异主要表现在300 ms之前；基于客体引起的认知评价而形成的不同程度的情境真实性能够调节移情，在早期和晚期阶段均有所体现，且表现形式复杂，早期和晚期的具体情形完全相反。　　 (3)女性对他人悲伤情绪的移情发生时间(200-300ms之间)早于男性(350 ms以后)，这表明女性善于感受他人的悲伤，而男性则善于在理性的基础上感受他人的悲伤。　　 (4)同外倾个体相比，内倾个体对刺激更为敏感，但不能持久。与预期不一致，内外倾并未表现出对悲伤移情的调节。　　 (5)从200ms开始，悲伤移情便开始发生，在晚期阶段移情反应更为明显；悲伤移情的发生包含一定程度的自动性，但又包含一定程度的可控性，表明了人类移情的灵活性。这一特点可能同样适用于其他负性情绪的移情。　　 (6)移情早期的情绪分享和晚期的认知评估阶段并非截然分离的，认知评估阶段同样有情绪反应的存在，并且认知可以影响早期阶段。　　 (7)提出了关于认知自动化程度对移情调节发生时间的新理论模型。