动机伴随着我们整个语言学习生涯。动机的强弱直接决定了学习效率的高低，其重要性在大量的教学实践中得到验证。在理论研究上，负动机作为二语习得研究里面的新面孔，在国内还不为大多数人所知，然而关于负动机的现实性和分析方法已经在国际上引起了广泛关注。在教学过程中，相当部分学生，尤其是大学体艺生，逃避英语课堂与考试，给教师的教学带来很大的困扰，也不利于学生综合素质的提高。综合以上两个方面，笔者认为十分有必要以体艺生为研究对象，探索他们这个群体学习英语的负动机因素以及提出可操作性的教学建议。　　国内外相关研究已经证实，负动机因素分析已经成为动机研究的重要方面。但是国内对负动机的研究才刚起步，尤其针对体艺生这一特殊群体还缺乏全面系统的分析。因此本文从实证研究出发，基于真实的体艺生英语课堂发放收集问卷，以此探索英语学习负动机的因子以及影响程度。笔者试图找出在实际学习过程中哪些因素会对课堂学习有效性造成影响，并进一步提出改进建议，以指导将来的英语教学。　　本研究以Ellis（2001）动机以及D?rnyei(2001a)的负动机研究作为理论支撑。笔者围绕着大学体艺生负动机的显著因子，内外负动机的差别以及强动机和弱动机学生体现的负动机差别这三个研究问题，设计了问卷和实地采访两种数据收集方式以保证论证充分合理。问卷调查中，共有180位体艺生参与，调查结果根据专业和年级不同分为4组，另外有15位老师样本另外分为1组。本研究分析方法为定量分析法，数据来源于三峡大学真实课堂。所有数据都及时导入计算机并用专业统计软件（SPSS）6进行分析处理。　　研究结果表明，在设定的负动机因子问卷中：教材和课程设置成为首要影响因子；教师因素的比重与国内外相关实验相比大幅下降；外部影响因子比例占总因素的比例下降。　　基于以上发现，本研究认为负动机对于英语学习的影响是多方面。首先，课堂是最有效的学习环境之一，我们需要关注教材以及课堂教学内容的改革，让学生学而乐之。其次，教师需要为学生创造不同的语言学习环境与角色，提倡个性化课堂，而不是拘泥于传统僵化的教育模式。最后，社会大环境也与学生的英语学习负动机有关，英语学习与个人利益喜好相关，社会不应把它作为学生负担。