课程改革是教育改革与发展的重要组成部分,是教育教学研究的热点问题。教练员教育是职业教育与教练员长期发展的重要路径。纵观国际教练员发展与培养中课程改革重点、趋势与特点,当前国际上发达竞技体育强国都十分注重课程体系的多学科融合,注重教练员核心竞争能力的提升,通过教练员核心素养体系和模型建构来推动和促进教练员职业培训课程改革。本文以铁人三项教练员培训课程体系为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法以及专家访谈法对我国现有铁人三项教练员培训课程体系及其存在的问题进行分析。运用核心素养相关理论以及教练员发展理论与需求理论解析我国铁人三项教练员核心素养构成。采用IEDF0模型工具优化教练员核心素养引领下的我国铁人三项教练员培训课程体系,以期为我国教练员教育和教练员在岗培训提供借鉴和参考,以促进教练员教育理论的丰富与发展。主要研究结论如下:1、我国现有铁人三项教练员培训课程体系存在课程目标与内容对教练员核心素养体现不足、课程模块独立性不够、区分度不高和课程内容与教学内容设置的边界模糊等问题。2、教练员核心素养是指教练员长期发展中逐步形成的为适应和胜任其专业发展和职业发展所必备的基本品格和关键能力。主要包括职业道德素养、运动员发展规划、训练与教学素养、参赛准备与指导素养、运动安全与保障素养、建立人际关系素养、自我发展素养以及价值观与理念八个维度。3、优化后的中国铁人三项教练员培训课程体系包括教练哲学与管理、专业知识、专业技能三大类课程;教练员职业道德、教练学与管理、运动科学训练参赛、运动科学恢复、运动安全保障、专项理论与教学实践、教练员实践七个课程模块;教练员职业操守、体育管理学、运动训练学、运动医学、游泳训练参赛理论与实践、情景模拟教学等29门课程。4、中国铁人三项教练员课程体系整体突出教练员核心素养的目标导向,核心素养与教练员知识、技能及品格的融合;突出培训过程中教练员的自我发展,满足不同等级教练员发展需要的同时也满足教练员岗位职责与个人发展的两个层次需求。