有关对话教学的研究在我国已历经十余载,无论在理论上还是在实践上都取得了丰富的研究成果。随着我国教育改革日渐深入,从传统的教师教、学生学到现在的教师教学生学,课堂问题生成也成为大家的共识。但在实践中对话教学对课堂问题生成的支持作用并没有完全发挥出来,而且研究者们对运用对话教学支持课堂问题生成的研究也尚乏深入。基于此,本论文主要采用文献法、课堂观察法、案例研究法等研究方法,通过探讨课堂问题生成的内在机制,及对问题设计中存在的实践问题的分析,总结出对话与问题的三个互动关系:问题驱动对话、对话生成问题、问题与对话共生。通过对话与问题之间关系的探讨,揭示出对话教学对课堂问题生成的四个支持作用,即社会支持、情境支持、情感支持和逻辑支持,在此基础上进而探索促进问题生成的四个有效策略:目标指向策略、形式多元策略、情感共鸣策略、意义建构策略。本文分为三个部分:第一部分主要研究课堂问题的类型、水平及其生成机制,分析了课堂问题设计存在的突出问题,并阐述了问题设计应注意的事项;第二部分主要是对课堂对话的类型与水平作分析,通过深入考察与探究,探讨了对话教学对课堂问题生成的支持作用;第三部分在基于对对话教学与课堂问题生成的研究上,结合相关理论知识和个人经验,尝试性地提出促进课堂问题生成的实践策略。通过研究,本论文认为,在课堂实践中由于教师对对话教学和问题生成的认识不够充分,使得对话教学对问题生成的支持作用并未完全发挥出来。教师在组织对话教学时,应当基于学生的认知发展水平,营造自主平等的对话关系,运用巧妙的问题设计,促使学生自主生成问题,实现学生知识结构的自主建构。