本研究试图深入探讨在社会文化理论视阈下,外部调节中显性互动如助教支架式反馈和隐性互动如社会文化给养对于受辅导者的英语学术写作的发展影响。具体而言,研究者就支架式反馈指导下学习者英语学术写作质量变化以及在中英双语大环境影响下学习者英语学习态度,从客观写作变化和主观意识两方面来观察学习者的学术英语写作质量的改变。研究问题主要包括:（1）在指导过程前后学习者的学术英语写作质量是如何变化?（2）学习者对语言学习环境中的社会文化因素表现什么样的态度?（3）短期学习中显性和隐性互动对学习者的二语学习是如何发挥作用的?本研究采用课程前后期学术写作质量对比研究的实验设计,将中国南方某双一流学科建设大学中某中外合作学院的新生作为实验对象,入学英语网络课程写作文稿为研究材料,使用数据分析、问卷调查、回顾反思等方式探讨上述研究问题。同时使用统计软件Ant Word Profile和分析软件SPSS 24.0对收集到的数据进行显性和隐形互动对二语写作能力影响分析。以白丽芳和叶淑菲（2018）所采用的词汇复杂度和句法复杂度以及王初明和王敏（2014）的偏误频率（Error Frequency）为基础,采用写作词汇复杂度、句法复杂度、问题频率以及美国心理学协会（American Psychological Association,APA）引用格式为英语学术写作质量评判标准,对参与该课程14名实验对象的98篇英语学术写作文稿质量以及助教支架式反馈对其影响使用Ant Word Profiler和SPSS 24.0进行记录和分析。参与该课程的62名大学一年级非英语专业学生参加了该研究的问卷调查。研究者结合秦丽莉（2017）研究的调查问卷和学院实际情况构建问卷2.0,通过问卷2.0对学习者就学院社会文化因素对英语学术写作影响的主观意见进行百分比分析。最后通过分析前一周的助教反馈与下一周写作质量的相关性以及学习者的主观反馈得出短期内的显性和隐性互动能够激活学习者在二语学习的更高层面的学习领域同时为其奠定基础。最终结果发现社会文化给养以及指导者与学习者之间的互动对于学习者的二语学习有一定影响,英语学术写作总体发展呈现一种动态趋势。学习者的二语写作发展在助教支架式指导下并不是总是呈现积极向上趋势,而是一种被动向上发展趋势。也就是说,虽然在写作质量如词汇复杂度以及文章层面的句子准确性呈现着“倒退”现象,但是句法复杂度以及学术规范有明显提升,整体上他们的英语学术写作发展呈现良好发展势头。同时在分析问卷分布情况以及五位学习者的反馈情况后发现,在学院的隐性的社会文化给养下,学生的二语写作自主学习意向变得更加强烈,并且更加有信心能够进行英语学术写作,但是仍然需要指导者的指导意见。因此如果对新生进行短中期支架式指导,学习者的英语学术写作能力可以从被动指导式发展朝主动向上自我学习方向发展转变。通过社会文化理论中中介理论对该研究中学习者最近发展区进行具体解释,即学习者通过客观调节和他人调节逐步向自我调节过渡,期间激活了现有实际语言水平到更高水平之间的最近发展区间。