词汇是组成句子,语篇的基本单位,是交际、写作等的基础,在英语学习中占有重要地位。词汇水平也直接影响着学生的英语综合水平。同时初中阶段是我国教育体系中的重要一环,也是为英语学习和终身发展奠定坚实基础的关键时刻。然而在英语词汇方面,目前有很多初中生面临学不懂、记不住等情况。显然传统的词汇教学方法展现出弊端,不再适合学生的发展需求。笔者通过查阅资料、阅读文献,了解到很多学者支持词汇教学在语境中展开。笔者把词汇教学分为两个阶段:课堂教学阶段以及课下复习阶段,并以语境、词块等概念为理论指导,以呼和浩特市某初中初二（1）班、（2）班共60名学生作为研究对象,展开了具体如何把语境教学的理论实施到教学当中的行动研究。考虑到学生词汇基础参差不齐,对新的教学模式可能会有不同的反应,笔者经过测试把每班学生分为高分段和低分段两组,检测各层次学生适合哪种课堂教学方法和词汇复习策略。笔者经过八周、前后两轮的行动研究,运用实验法、访谈法等研究方法,通过课堂实例展示实践成果和教学过程试图回答两个问题:一、对于词汇基础不同的学生如何利用语境更好地教授新词?二、对于词汇基础不同的学生如何利用语境更好地复习生词?以此来探讨和分析针对不同层次的学生该具体采用哪种词汇教学策略和词汇复习策略,为英语教师开展词汇分层教学活动提供一些帮助和指导。实验结果表明:对于任何层次的学生来说,强调词语搭配会让语境词汇教学有更好的效果,这就需要教师精心备课、满足高分段学生学习需求的同时给予低分段学生足够的时间去思考;复习词汇时高分段学生更适合依靠多种多样的阅读材料去对目标词汇建构完整的认知体系,而低分段学生更加适合利用课文等原始文本语境去复现和记忆词汇,减少额外的学习负担。两轮行动研究充分表明:语境理论应用于初中英语词汇教学是可行的并可以获得良好的效果。语境之所以能够发挥显著作用,是因为它能够将词汇和情境结合在一起,帮助学生理解词汇、记忆词汇,复习词汇。