随着国家对教育城乡差异的日益重视,基础教育客观资源配置公平问题已经基本得到解决,以“学校内部教育公平的主观感受”为核心的教育公平深层次内涵开始得到研究者的关注。但已有研究存在诸多不足,如在研究对象上,大部分研究者的研究对象为大学生而非中小学生;在研究视角上,多从外部个体角度评价学校客观条件,从学生出发,关注学生主观感受的研究较少;在研究方法上,多数以自我主观意识为准设计测量工具。本研究将教育公平感界定为:“个体基于比较和多种主观因素的交互作用,形成的一种关于客观教育事实是否公平的主观心理感受和判断”,意图聚焦学生主观感受,从学生视角观看学校教育公平现状。本研究主要探讨以下问题:1.高中生教育公平感具有怎样的表现结构?2.高中生教育公平感的现状是怎样的?3.影响高中生教育公平感的因素是哪几种?4.高中生对于教育公平的认识与态度是怎样的?5.如何科学、高效的提升高中生教育公平感?在对以往研究的分析基础上,本研究以高中生为研究对象,以问卷调查法为主要研究方法,探讨高中生教育公平感及教育对策等问题。研究内容主要包含三部分。第一,高中生教育公平感的结构及测量工具的编制。对来自临汾高中的50名高中生采用开放式问卷调查法,对回收数据进行归纳整理,总结高中生教育公平感结构,编制高中生教育公平感初试问卷。第二,利用量化方法对高中生教育公平感进行数据分析。采用封闭式问卷调查法对位于临汾和太原的三所高中的610名高中生进行调查,利用spss软件对回收数据进行整理分析。第三,提出相应的教育建议。基于数据分析为提升高中生教育公平感,优化学校教育公平现状提供建议。研究发现:1.高中生教育公平感是具有多维度的结构,包括规则制度公平、人际交往公平、资源分配公平和评价标准公平四个维度。2.总体上看,高中生的教育公平感得分高于平均值,表明高中生在学校的日常生活以及教育过程中具有相对积极的公平体验。3.年级、学校位置、成绩等级对于高中生教育公平感影响较大,性别、户口类型、班级类型、是否为班干部对高中生教育公平感的影响较小。4.总体来看,高中生非常看重学校生活中的教育公平。分维度来看,高中生对于资源分配公平最为看重,其次为人际交往公平。再次为评价标准公平,最后为规则制度公平。本研究可以对高中生教育公平感主要表现维度、现状、可能影响因素以及对待教育公平的态度有系统的分析。基于研究结论及分析,本研究提出:学校应当转变管理理念,尽可能的为学生创设公平的教育环境;教师应当提升自身职业素养,营造公平氛围;学生也应当强化对于教育公平的认知,同时增强心理健康,理性对待教育行为。