英语阅读教学是各大专院校最主要的课程，而且人们已经认识到阅读对外语教学的重要性。这不仅是因为学生学英语主要是通过书面语获取信息，而且阅读能够提供最有效的，也是最重要的语言输入，从而提高学生的语言能力。然而，以语法翻译法为主的传统教学模式仍影响颇深。这种教学模式阻碍了提高学生的阅读水平及其阅读技能。它认为阅读是一个被动的解码过程。课堂上，教师一言堂，孤立地讲解生词、短语、句型，最终导致忽略全文内容。这一自下而上的被动教学过程引起学生的不满，他们认为这种教学方式使他们“只见树木不见森林”。难怪我们发现虽然花了大量的时间和精力，但教学效果并不佳。这一旧的教学方式严重挫伤了学生的主动性，妨碍提高学生的潜能及其创造力，导致阅读能力得不到改善。 随着交互式阅读理论的引入，大学英语阅读教学在很大程度上发生了根本性的变化。根据交互式阅读理论，阅读是一个主动，交互的过程。它包括自下而上与自上而下的交互过程；低层次技能与高层次技能间的交互；以及阅读者的背景知识与文本中预设的背景知识间的交互过程。 本论文本着理论联系实际的原则，把交互式阅读理论应用在非英语专业精读课堂教学中去。论文首先讨论了阅读的定义及其本质，介绍了三种阅读模式(自下而上，自上而下，交互式阅读模式)及其它们对阅读过程的解释，重点说明交互式阅读理论对外语阅读过程解释的科学性。 接着，基于对交互式理论的深刻理解及对影响阅读因素分析的基础上，详细阐述了阅读过程中的各种阅读策略；设计了各种课堂活动以帮助学生成为有效高效的阅读者。解答了大学英语阅读教学中常见的问题，如：如何正确理解课堂教学中的阅读过程；怎样充分帮助学生阅读能力的提高；如何科学设计大学英语精读教学等。 最后，通过实验的形式，在与传统阅读模式指导下的课堂教学相比较中，我们发现交互式阅读模式指导下的课堂教学无论在阅读理解能力还是在语言能力方面对学生都有很大的提高。