汉语进行体的表达手段对留学生来说是语法难点之一。因为其表达方式的丰富，所以外国学生在学汉语进行体的时候总遇到很多困难，很容易出现偏误，越南学生也不例外。他们常常被母语的相似形式所困扰，导致负迁移。因此，本人试图在表达手段、结构、语义、语用等几个方面对汉越进行体进行对比分析。在此基础上，进一步分析越南学生在运用汉语进行体时产生偏误的原因并提出教学建议。全文共四章：第一章：介绍论文的选题缘由、研究方向、研究理论框架、研究方法及语料来源。第二章：确定汉越进行体范畴，介绍汉越语的进行体标志及分别说明其语法、语义特征。第三章：在汉语的表达手段、结构、语义、语用等几个方面进行对比。通过对比两者，本人发现，汉越进行体标志没有一一对应的关系，虽然两者之间也有相似的地方，但在语法、语义、语用仍然存在着很多差异。这就导致越南学生运用汉语进行体时出现偏误的重要原因。第四章：根据问卷调查，对越南学生（包括：初级生、中级生、高级生）在学习汉语进行体时产生的偏误进行分析。问卷调查结果显示，偏误类型共为三类：误用、误加、遗漏等。越南学生在使用汉语进行体时，之所以常出现上述的偏误，主要原因还是：母语的负迁移、目的语的过度泛化、语法教材对汉语进行体的用法描述过于简单等。最后，本人在此调查基础上结合上述偏误提出一些教学建议及教材的编写。