本论文主要采取观察法、访谈法和文献法,基于对某小学四年级语文课堂教学互动的现状调查,从互动类型与互动内容两方面对调查结果进行整理分析,并得出结论、提出建议。论文在吴康宁先生关于互动类型划分的基础上,将互动类型进行了重新的划分,将其划分为：师个互动、师组互动、个个互动、组组互动、师班互动、个班互动。通过互动类型的调查,笔者发现师个互动与师班互动在某小学四年级语文课堂中占有较大的比例,而师组互动、个个互动以及组组互动是其课堂教学互动中的弱项。笔者在互动内容的调查中,将课堂互动内容分为课堂教学与课堂管理,根据新课改的“三维目标”,将课堂教学内容分为认知内容、方法内容与情感内容。与此同时,又根据布鲁姆目标分类学将认知内容划分为：知识、领会、应用、分析、综合、评价内容六个等级。调查过程中,笔者发现各种类型的互动内容存在很大的差别,认知内容是某小学四年级语文课堂教学互动的主要内容,而三维内容中的方法内容和情感内容两项则是师生互动内容中的弱项。其中,认知内容中的六个层级的内容又有不同的侧重。根据调查结果,笔者分析了影响某小学四年级语文课堂教学互动的因素是：教师、学生、教学内容、课堂环境,并逐一进行了阐述。通过研究,本论文得出的结论是：在实际的课堂师生互动中,个体互动机会并不均等；新课改所倡导的自主、合作、探究的学习方式,在课堂互动中体现得依然不够明显；课堂互动中存在着一定程度的“伪互动”,或曰形式化的互动；认知、方法、情感三维内容在课堂互动中体现得并不均衡；课堂互动内容中表扬、激励的话语较少；课堂管理不佳,导致课堂互动的效果较差。基于以上结论,笔者又提出了促进某小学四年级语文课堂教学有效互动的建议：一是学习、认同、内化新课改理念,并运用其开展语文课堂教学互动,从而达到课堂互动内容的均衡学习；二是针对学情设计互动内容,做到精心备课,剔除课堂互动中虚假的内容；三是创设平等、民主的师生关系,优化课堂管理,提高课堂互动的效果；四是培养学生自主管理班集体的能力,创造和谐的课堂互动空间；五是建立积极的教育评价机制。