作为语言重要组成部分的语法,是人们在进行言语交际时为达成一定交际目的而首要且必须遵循的共有的认知——思维方式。在交际过程中,语法制约着发话主体同时又为发话主体提供多种选择的聚合;另一方面语法也制约着听话主体同时将听话主体导向发话主体的所指。尽管中学生在日常的语言习得中能获得对语法的一定的感性认识,然而这些感性认识尚不能解决学生言语实践中的所有问题。同时,鉴于语法教学对学生思维发展的作用,中学语文教学中仍有语法教学的必要。传统的中学语法教学未能科学地解决“教什么”与“怎样教”也即课程内容选择和教学策略的问题,致使中学语法教学因未能达成预期目标而被淡化甚至被彻底取消,从而也使语法教学成了中学语文教学中悬而未决的问题。在中学语文淡化语法教学十余年之后,有必要吸收、借鉴语言研究领域的新成果,重新认识语法,重新审视、定位语法教学,变革中学语法教学中原有的不尽合理的语法教学体系和教学策略,努力探讨能促成中学语法教学达成预期目标的途径。本文拟就此作一些努力,提出个人的相关建议。