研究生教育肩负着培养高层次创新人才的重任。在我国努力建设“世界先进水平一流大学”的语境下，以国内“高等学校创新力提升计划”（2011计划）的启动和实施为契机，以人才培养层面探索高校协同创新机制为研究视角，探讨旨在提升研究生培养质量的高校研究生培养改革创新模式，已成为学界关注的重要课题。美国研究生教育在知识创新和高端人才培育方面发挥了重要作用。为了培养更具全球竞争力的高级人才，美国大学、企业、政府和科研机构在人才培养中不断深化合作，构建起分工协作式研究生培养框架，协同创新即为研究生教育改革和发展的重要途径。麻省理工学院（MIT）作为全美乃至全球范围内颇具声望的学校，于20世纪60年代起即在研究生教育实践中探索出多样化的协同培养模式。本研究选取麻省理工学院作为研究对象，以培养模式为核心内容，采用文献法、比较法及个案法，基于协同理论比较系统地分析了麻省理工学院研究生协同培养的多种模式、成因、保障条件以及可资借鉴的经验，对于我国研究生教育改革不无裨益。研究认为，麻省理工学院研究生协同培养的模式主要有科系合作、校企协同、校所联合以及校校联盟等方式。其成因主要来自于三个方面：社会需求的引导、实用主义人才理念的推崇以及研究生优质教育资源的汲取；而多元的跨学科平台、优良的师资队伍、广泛的工业联系以及完善的协同培养机制等校内外的多重合力为麻省理工学院研究生协同培养实践提供了重要保障。国内可借鉴麻省理工学院研究生协同培养模式实施中的经验，通过分类推进高校研究生协同培养模式改革，搭建基于项目的协同培养平台，为提高我国研究生培养质量、建立国际领先水平的研究型大学提供帮助。