随着中国国际地位日益提高,汉语在世界上的影响也越来越大,学习汉语的人也越来越多。韩国和中国在经济、文化、教育和人员交流上的关系密切,汉语教育在韩国的地位和重要性也越来越高、越来越大。但是现今对汉语教育的研究大都着眼于教学法,对语言测试的研究并不多。测试的目的是检查学习者在某一教学阶段是否掌握了教学大纲和教材所规定的教学内容。测试的内容以课程教学大纲和教材为依据。目前,在韩国实行的汉语测试有两种:一个是汉语水平考试,一个是高考汉语考试。前者是公认的语言测试,是一种水平测试,后者是一种成绩测验。汉语在韩国已经成为一门主要的外语,作为高考选考科目已有十年的历史了。但是目前,有关高考试题的研究并不多,研究主要针对分析试题本身或试题与教学大纲的关联性,试题分析的对象局限于一年或三、四年的试题,缺乏跨年度的、整体性的试题分析。本论文将通过分析近十年高考汉语试题,总结高考韩语考试在试卷组成、知识点分布等方面的特点,以此来研究韩国的高中生汉语教学策略问题。在第一章,主要介绍韩国高考汉语考试的历史、内容等基本情况。在第二章,按照试题类型和知识点列举高考汉语试题,并分析试题。在第三章,通过分析试题,研究语音、词汇、语法、交际和文化教学策略。最后,在分析试题的过程中,发现高考试题需要改善的若干问题并提出建议。在形式上,高考汉语没有听力题和写作题,无法直接测试学生的听写能力;在考试内容和范围上,考试不符合最近的语言测试的趋势,即减少语法试题而增加交际试题;在考试结果分析及研究方面,公开提供的资料不多,因此教师分析考试结果存在一定困难。作为在韩国从事汉语教学的教师,根据教学经验,深感与教学课程关系密切的高考试题的重要性,分析试题并研究教学策略。希望本论文会为以后更多学者研究韩国汉语教学教程和高考汉语考试提出一些想法。