英语是当今世界广泛使用的语言,是国际交流与合作的重要沟通工具,是思想与文化的重要载体。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称为“新课标”)的颁布,是中国英语教学改革新的里程碑,它提出了发展英语学科核心素养的教育目标包括语言能力,文化品格,学习能力和思维品质。阅读是实现英语学科核心素养的最有效途径。“支架”式(又称“搭桥”式或者搭架子)理论是建构主义理念下的重要教学模式。目前国内对于支架理论的研究主要集中在教学模式,支架类型和特点以及支架模式在不同科目、年级的实证研究。有的从自主学习和学习策略的角度进行讨论,有的从支架的暂时性和多样性的角度进行强调。但近年来在国内中小城市的中学英语阅读教学中采用的支架理论对支架种类的数量并未达成共识,应用范围和模式单一、陈旧,没有系统性,随意性强,没有真正充分发挥出该理论相关教学模型应有的作用。同时,将支架理论和2017版“课标”及“英语学科核心素养”三者结合起来进行高中英语阅读教学的实证研究和相关成果比较少见。本研究根据“新课标”、教学实际情况以及培养学生学科核心素养的相关要求,以支架理论为指导,结合建构主义和最近发展区理论,创造性的将阅读教学中涉及到的支架分为8类,并在此基础上,构建了不同于过去的“搭桥”式教学的新模型,主要是以学生为中心,通过教学中6个步骤的“搭桥”开展阅读教学,从而提高学生的语言能力、学习能力,培养文化品格、思维品质。对切实提高高中英语阅读教学的效率、提高学生的学科核心素养、落实新课标的要求,将发挥较大的作用。本研究旨在解决以下几个问题:(1)新模型能否提高学生的阅读成绩和英语总成绩?(2)新模型能否提高学生的学习能力素养?(3)新模型能否培养学生的思维品质素养?本研究从张家口市第一中学高二年级选取两个平行班为研究对象。以支架理论和新课标为指导,构建了基于英语学科核心素养的支架式教学模型。通过教学实验、测试、调查问卷和访谈等研究方法收集数据并运用SPSS 2.0对数据进行分析。实验前后测试可以直观地反映出两个班学生英语成绩的变化。问卷题目分别从学习能力和思维品质两个维度检验学生英语学科核心素养的改变。为了保证试卷和问卷成绩的准确性和权威性,本研究在实验班随机抽取了6名学生进行访谈,访谈内容包括他们对支架教学的态度、建议、学生在学习策略、渠道、效率和习惯等学习能力方面的变化,以及在思维的逻辑性、批判性、创新性等思维品质方面的改变。研究结果表明支架理论指导下,“搭桥”式高中英语阅读教学新模型能够提高学生的学习成绩,能够培养学生学习能力和思维品质的英语学科核心素养。根据研究结果,本研究对英语学科核心素养理念下的“搭桥”式阅读教学提出了建议,供一线英语教师借鉴和参考:(1)教学中要保证过程的系统性和连续性;(2)不同的阅读环节提供不同类型的支架;(3)任务的设计要保证输入和输出的一致性;(4)桥梁的搭建要具有合理性。