思辨能力是学生应对未来社会发展与挑战必备的关键能力。最新颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中,明确提出要重视培养和发展学生的思辨能力。目前,思辨能力培养的相关研究,多集中在阅读、写作教学等领域,鲜少见于教材领域,尤其是针对初中生的研究。初中生正值思维品质由“经验型”向“理论型”转变的关键过渡期。培养思辨能力不仅能帮助学生尽早发展思辨思维,养成思辨习惯,还能为高中、大学阶段的思维能力发展打好基础。教材是学生获取知识的主要媒介,也是教师培养学生思辨能力的重要资源,对培养学生思辨能力具有独特作用。本研究采用文本分析法和调查法,在分析五本人教版初中英语教材Go For It中的阅读理解问题类型分布的基础上,调查山西省三所学校40名初中英语教师使用教材中的阅读理解问题培养学生思辨能力的过程中存在的问题及其产生的原因,进而提出使用这些问题培养学生思辨能力的建议。主要回答三个研究问题:1、人教版初中英语教材阅读理解问题中,培养学生“思辨能力”的问题有哪些?在各年级教材中的分布情况如何?2、教师使用这些阅读理解问题培养学生“思辨能力”的现状如何?3、教师如何使用教材中的阅读理解问题培养学生的“思辨能力”?研究结果显示:1、人教版初中英语教材Go For It中共有371道阅读理解问题。展示型、参阅型和评估型阅读理解问题在各年级教材中的分布情况分别如下:七年级上册34.48%、37.93%、27.58%;七年级下册67.31%、3.85%、48.39%;八年级上册40.51%、17.72%、41.77%;八年级下册43.33%、21.11%、53.55%;九年级35.77%、21.14%、43.09%。2、初中英语教师对思辨能力的了解程度较高,但是对学生思辨能力培养的重视程度不够。受“应试教育”影响,在实际教学中,教师更多地关注考试的阅读理解问题,很少运用教材中的阅读理解问题培养学生的思辨能力,存在无意识状态下培养的行为。3、初中英语教师要提高思辨能力培养的意识、合理运用教材中的阅读理解问题;教材编写者可以适当添加贴近学生生活的阅读文章和增设评估型问题。