随着国家对学前融合教育的重视,越来越多特殊儿童进入到普通幼儿园入读,幼儿教师进行特殊教育专业发展成为必然的教育发展趋势,也是确保特殊儿童获得良好教育的重要前提。在对幼儿教师专业发展、幼儿教师特殊教育专业发展已有研究进行文献回顾的基础上,发现幼儿教师专业发展并没有重视特殊教育方面的需求,也没有对幼儿教师如何进行特殊教育专业发展有实质性的回应;其次,以量化分析为主,缺少对个别有代表性幼儿教师特殊教育专业发展过程的追踪研究。本研究采用叙事研究的方法,以L教师为研究对象,呈现L教师作为一名幼儿教师在面临特殊教育专业发展挑战与困境时,在专业发展自觉的推动下,通过自身的努力进行特殊教育专业发展。深入剖析L教师在不同发展阶段中的更新与变化。梳理其特殊教育专业发展要素构成,包括公平的教育观、尊重个体差异的幼儿观、积极的发展观、以及良好的职业道德修养组成的专业理念;特殊儿童的身心特征、问题行为干预方法、通识性知识组成的专业知识;观察与分析评估能力、环境的利用能力、个别化教育方案设计、组织、实施能力、沟通合作能力、反思与改进能力组成的专业能力。探讨影响L教师特殊教育专业发展的内外部因素,高水平的专业发展自觉、坚定的理想信念、坚持不懈的学习与思考习惯是其专业发展的关键内部因素,而孩子的成长、家长的信任、积极的专业发展氛围是不同发展阶段中具有影响的外部因素。L教师的故事给予了幼儿教师特殊教育专业发展实质性借鉴与建议,幼儿教师应该重视自我的特殊教育专业发展,发挥专业发展自觉,采用自主阅读、行动研究、合作交流、学历进修、总结反思的途径与方法,提升自我特殊教育专业水平;其次,政府与幼儿园层面的支持能进一步优化外部环境,为幼儿教师特殊教育专业发展增添重要的助力。