为了提高广大英语学习者的英语水平，我国在英语教学法方面做了大量研究，然而收效甚微。大多数英语学习者在听、说、读、写、译方面仍然存在这样或那样的问题。比如：学生会过于依赖老师，认为老师会把他们要学的东西教给他们，他们上课只需要认真听和记笔记就行了；另一方面，学生们往往会把他们学习成绩不好归咎于老师的教学水平不高，认为是老师没教好才导致他们没学好，而不是从自身的学习目的、学习态度和学习方法等方面去找原因。二十世纪七十年代，国外开始了对第二语言学习策略的研究，主要涉及：（1）善学语言者使用的策略；（2）善学语言者与不善学语言者在使用策略上的差异；（3）策略的使用与第二语言成绩的关系；（4）影响策略使用的因素；（5）策略培训的方式及其成效。国内从二十世纪八十年代也陆续展开了对该领域的研究，主要涉及：语言学习策略与词汇、阅读、听力、写作的关系，以及策略与学习观念的关系。本文从中国以英语为外语的公外大学生的角度出发来探讨学习策略的作用，对于老师的教和学生的学两个方面均有一定的指导意义，尤其是对于广大公外大学生从学习策略方面入手来提高自身的英语水平会有所裨益。 本文对语言学习策略的定义、分类，中国公外大学生的特点，调查学习策略的方法等进行了详细的介绍，并结合中国公外大学生的特点对于其中几个影响中国公外大学生学习策略选择的因素进行了分析。在此基础上，对学习策略的作用进行了分类阐述，并对语言学习策略与语言学习的关系和以后的课堂教学进行了简要阐述和分析，认为今后的英语教学应以学生为中心，以学习策略为基础来教授英语语言知识。 当然，我国对于语言学习策略的研究尽管始于二十世纪八十年代中期，这方面的研究仍然不是很成熟，本领域的研究仍有很多方面有待于进一步深人。本文仅仅是对语言学习策略对中国公外大学生在英语学习方面的作用在理论上进行了探讨，而且深度还不够。对于语言学习策略与英语学习的关系，仅就善学语言者与不善学语言者的差异进行了简单的对比，还需进一步收集实证进行深人的阐述。另外，对于以后的课堂教学，仅仅就目前的公共英语的教学现状，提出一条“以学生为中心、以学习策略为基础来教授英语语言知识”的原则。对于如何在课堂上进行学习策略的培训，限于论文内容的局限，有待于在以后的教学和研究中进一步探讨。