近几年，关于教学评估的研究层出不穷;对动态评估及相关理论的介绍也使得国内学者和教师们对这一理论日渐熟悉。动态评估理论是基于前苏联心理学家维果斯基所提出的社会文化理论发展而来，是十九世纪六十年代以来流行于西方的一种新的评估理论。动态评估运用交互方法对个体的潜能进行评估，从动态历时的角度对个体的认知，元认知过程进行评估，旨在促进个体认知能力的改变并对其发展潜能进行评估（张艳红，2010）。九十年代，动态评估进入中国，引起了很多国内学者的兴趣，但是国内对动态评估的研究主要集中在对于理论本身的介绍，或是介绍如何将动态评估运用于英语课堂教学中。由于大部分对于动态评估的研究缺乏实验的支持，因此，本论文运用了动态评估理论为依据的写作教学法在大学生中间开展了实验研究。在传统的写作教学方式中，教师在学生完成写作中只是简单的加以评改。但是有研究显示，大部分学生认为传统的写作教学对提高写作能力收效甚微（张在新，1995）。本文以国内的大学英语写作为切入点，参考了国内学者构建的动态评价写作教学体系来进行教学实验，对写作过程中动态评估的运用进行研究。根据动态评估的“前测－动态干预－后测”的实验结构和国内学者构建的基于动态评估理论的写作教学活动框架来进行实证研究，通过教学干预与动态评估的结合，证明了动态评估在大学写作中的运用能有效的转变学习者对写作的态度，有效的促进教师与学习者的互动，提升学习者英语写作能力。本论文中开展的实验涉及重庆师范大学二年级的45位在校学生。他们被随机分配成实验组和控制组两组后，实验组接受以动态评估理论为基础的写作教学方法，而控制组则运用传统的写作教学模式。该实验开展时间为一个学期，期间作者采用了问卷法，采访方式为辅助的数据采集方式，并运用数据分析软件SPSS对于收集的数据进行分析。数据的分析有力的证明英语写作教学中的动态评估对于提高学生写作水平和培养学生正确的写作态度是有很大促进作用的，动态评估理论为基础的写作教学能更好的提高学生的写作兴趣和写作能力。该实验不仅对英语的教学提供了建议，也是英语写作教学的一次创新尝试。