【摘 要】
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在过去几十年里,句法复杂度成为了二语习得及教学法领域的研究热点。早期研究结果表明,句法复杂度是衡量语言发展、二语熟练程度及写作水平的有效指标。《普通高中英语课程标准》（2017）提出写作是语言技能重要组成部分,是学生必须掌握的表达性技能。且随着新高考改革,写作所占篇幅及分数逐步上升。在此背景下,研究高中生英语写作句法复杂度特征,反哺英语教学及提高学生英语写作水平,显得尤为重要。多数学者对句法复杂度
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在过去几十年里,句法复杂度成为了二语习得及教学法领域的研究热点。早期研究结果表明,句法复杂度是衡量语言发展、二语熟练程度及写作水平的有效指标。《普通高中英语课程标准》（2017）提出写作是语言技能重要组成部分,是学生必须掌握的表达性技能。且随着新高考改革,写作所占篇幅及分数逐步上升。在此背景下,研究高中生英语写作句法复杂度特征,反哺英语教学及提高学生英语写作水平,显得尤为重要。多数学者对句法复杂度研究都是基于现有数据库,范围广,不能针对性地反映某个地区高中生句法复杂度发展特点。本研究从语言接触假说出发,以较落后的某地区一所普通高中学生为研究对象,从三个年级中各选英语水平相近的两个班级学生的英语写作为语料,探究本校学生句法复杂度的发展特征、发展水平及导致其发展特征的原因,最后得出可区分句法复杂度的指标。本文主要探究以下两个研究问题:（1）高中生英语写作句法复杂度的发展水平和特征是怎样的,什么原因导致了其发展特征?（2）哪些指标能够更好的区分学生句法复杂度发展水平?本研究从四个测量维度出发,即产出单位长度、从属数量、并列数量及短语复杂度,借助二语句法复杂度分析器L2SCA对语料进行分析,得出各个指标数值。通过SPSS22.0进行单因素方差分析及LSD事后检验,并结合对高中英语教师及学生的访谈分析影响句法复杂度发展特征的原因。通过研究,得出以下结论:（1）本校高中生英语句法复杂度处于中等发展水平。具体而言,产出长度随年级升高呈上升趋势;从句呈倒U型发展趋势,高三年级使用频率高于高一年级;并列句使用情况变化不明显,并列短语呈U型发展趋势,高一年级使用频率高于高三年级;短语复杂层面呈上升趋势,尤其复杂名词性短语方面,词汇使用更加丰富。导致句法复杂度发展特征的原因与语言接触假说一致,与学生每个阶段的语言接触量有关。在语言产出长度方面,随着年级升高,学生新词汇、新句法接触增多,致使写作句子长度增加;在从属句方面,学生在高二时期重点学习从属句结构,致使该时期学生的从属句数量增多;在并列结构方面,学生在高一时期重点巩固及学习并列短语及并列句的使用,致使该时期学生使用并列结构最多;在复杂名词性短语方面,教师从高二开始逐渐讲授,且学生不断地接触使用,所以呈上升发展的特点。总之,学生对某一语言点接触的越多,频率越高,就会使用的越多。（2）通过研究得出,在句法复杂度的十个指标中:从句平均长度（MLC）,句子平均长度（MLS）,T单位平均长度（MLT）,从句中复杂名词短语数（CN/C）均达到了显著水平,可以更好地区分高中生英语写作句法复杂度发展水平。本研究从语言接触假说角度来探究高中生英语写作句法复杂度特征,使用新的研究方法剖析其原因,不仅丰富了国内二语句法复杂度的研究领域,而且对高中英语教师的句法及写作教学有很大启示。
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