全纳教育的基本理念就是要接纳所有学生,满足所有学生的需求。基于这样的认识,有特殊教育需要的学生应该与他们的同伴一起在普通教育环境下受教育,隔离这些学生被认为是不能接受的。普通学校要实现全纳教育倡导的让所有儿童都在普通教室里接受高质量的、适合他们独特学习需要的教育,就必须重视调整普通教室里课程的形式、内容与实施策略,使有特殊教育需要的学生能够和他们的同伴一起充分平等地参与学校课程活动。然而,以往的课程发展中存在一些问题,并与全纳教育理念相差甚远,因此需要构建一种新的全纳教育课程。很多研究者已从理论层面对这一在国外日渐重视的教育思潮做了较系统的探讨,而对全纳教育课程方面的研究甚少,尤其我国在此领域的研究几乎是空白。所以,本文将从实践层面着重探究全纳教育课程之构建,以期能促进我国全纳教育的发展。 本文共有六章。第一章介绍了全纳教育课程的基本理论。着重阐述了全纳教育课程产生的背景、全纳教育课程概念和课程结构等。 第二章陈述了全纳教育课程的内容。提出了四种课程选择方法;阐述了课程内容的确定要求;用生态学的方法来确定课程内容,并归纳出全纳教育课程内容的若干特点。 第三章探究全纳教育课程的开发。首先介绍了目前特殊教育课程设计方法的利弊,然后致力于课程设置的调整,最后是通过IEP设置个体化课程的一个案例。 第四章是探讨全纳教育课程的实施。论述了全纳教学的二十条基本原则,列举了单个教学、小组教学和整班教学三种教学组织形式。并对教学途径作了详细的介绍。最后提供了一些全纳教学的案例。 第五章是对全纳教育课程的评价。论述了基于课程的几种评估策略,主要介绍了CBM,可直接评估目前学生对学校重要课程技能水平的掌握情况。对课程的评价也提出了一些要求。 第六章是对全纳教育课程的思考。总结了全纳教育课程的特点和存在的问题。对我国的实践提出了一些建议,以及一些有待思考的问题。课程的走向最终会朝着全纳教育的方向努力。