美国教育行政实行分权制,各州负责中小学校长培训政策的制定,而把大部分实际管理权委托给地方学区来行使。美国实行开放的校长职前培训制度,培训合格获得证书是应聘校长的前提。联邦、州、学区不同层次的学校领导专业标准是培训内容的核心,在职前培训、入职项目和职后培训项目的内容设计中,注重培训客体实践技能的提高。美国的中小学校长培训主体呈多元化特色,已由单一的大学教育学院发展为大学、专业协会、学区、基金会等多类型组织的共同参与。多元培训主体参与和现代信息技术的运用,使得美国的中小学校长培训模式更趋于灵活,为中小学校长专业发展提供了很多机会。中国教育行政实行集权制,中小学校长培训制度表现出了很强的统一性。通过中美两国中小学校长培训的比较,我们可以借鉴美国的一些有益经验。我国应坚持校长持证上岗制度,实行开放的校长职前培训制度,制定校长专业标准,理论和实践结合提高校长实施素质教育的能力,建立多元主体的规范、有序的培训市场,推进培训模式的多样化、开放化。