在当今这个急剧变化的时代，新的教育理念不断萌生，而旧的教育思想和行为却依然顽固地存在着，对旧观念的批判与反思是新理念孕育而生、蓬勃发展的基础。本文正是在对我国传统主体性教育进行批判、反思的基础上，提出了一种全新的主体性教育——类主体教育观。类主体教育为主体性教育研究提供了一个新的视野，是革除传统主体性教育弊端的有效途径，具有十分重要的理论价值和实践意义。 从逻辑上来看，文章共分为三个部分： 第一部分从主体性教育思想的历史渊源、内涵、教育与主体性问题的密切联系等方面对主体性教育问题进行综合阐述。主体性的完善是教育发展的终极目的；同时，教育又是主体性生成的重要机制。 第二部分是对当代我国主体性教育现状及原因的分析。具体地说，当代主体性教育中学生的主体性存在着发育不良和过度彰显两种畸形态势；分析其原因，主要体现在理论认识和实践操作两个方面出现了偏差。 第三部分是对类主体教育的展开陈述。类主体是通过主体间性交往所达到的既实现人性的张扬，又实现主体问的聚合性、整体性的状态。教育作为人的自我构建的实践活动，必须由个人主体教育向类主体教育转变。就是要实现教育目的观从个人主义走向共存主义；类主体教育的课程观从片面、分裂的教育到全面、完整的教育；类主体教育的教学观从关注目标转向关注过程；教育的师生观从单一的对象化活动到双向的交往活动。