本研究采用“双向访谈法”、经典错误信念任务和同伴提名法,对5-6岁儿童的假想伙伴现象、心理理论发展状况和同伴接纳发展状况进行了分析,并探讨了假想伙伴现象对5-6岁儿童心理理论发展、同伴接纳度发展的影响,得出结论如下：1、假想伙伴现象作为学前期儿童象征性游戏的重要表现形式,在5-6岁儿童中十分普遍。在101名5-6岁的被试儿童中,共有31名儿童存在假想伙伴的心理现象,占30.7%,女孩更容易出现假想伙伴；2、就假想伙伴的具体形式而言,5-6岁儿童的假想伙伴以拟人化的客观实物为主,而虚拟化的幻想伴从仅占很小的比例；3、就假装游戏和假想伙伴之间的关系角度而言,假装游戏和假想伙伴之间的关系紧密,存在假装游戏的儿童,有一半以上存在假想伙伴的心理现象；4、就假想伙伴对5-6岁儿童心理理论发展的影响而言,有＼无假想伙伴儿童在经典错误信念任务总分及各个分任务分数上差异显著,有假想伙伴的儿童得分都要明显高于没有假想伙伴的儿童得分；5、就假想伙伴对5-6岁儿童同伴接纳度的影响而言,存在假想伙伴的儿童更多的被纳入到受欢迎组。有＼无假想伙伴儿童在正提名得分和社会选择分上差异显著,有假想伙伴的儿童得分要明显高于没有假想伙伴的儿童得分。