建构主义成为继“大众数学”、“问题解决”之后国际数学教育界最热门的话题之一。建构主义理论的核心是：学习是以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程，而非学生对于教师所授予的知识的被动接受，并且建构活动要在一定的社会背景中进行，具有社会性。数学建构主义学习的实质是：主体通过对客体的思维构造，在心理上建构客体的意义。建构主义学习理论认为，数学教学是“数学认知结构建构的教学”，教师应当成为学生学习活动的促进者、指导者、合作者。本研究在阐述建构主义理论的基础上，针对目前中学数学教学中的弊端，提出以建构主义理论指导中学数学建模，进行中学数学建模教学的实践研究。通过三个阶段实验研究，在建构主义理论指导的中学数学建模教学对整个教学体系，对学生数学学习方面产生一定的影响，培养了学生的多项能力，使其更加适应未来社会的发展。