普通高中信息技术学科新课标提出,学科内容要抓牢大概念的教学,引导学生学习信息技术的基础知识与技能,由此可见概念类教学是信息技术学科的重要教学内容,但在实际教学中这也是个教学难点。通过初步调研发现,影响信息技术概念教学的因素主要体现在以下几个方面,一是概念内容层面:概念性知识多且抽象难懂;二是教师层面:教学方式单一枯燥;三是学生层面:知识基础和学习能力参差不齐。那么如何破解这一问题?通过文献分析发现,教育游戏应该不失为一种解决思路。教育游戏具有趣味性、自主性、虚拟性、沉浸性等特征,可以帮助优化概念呈现、实现学习互动、强化课堂趣味、增强个人体验等。故本研究拟从高中信息技术学科概念教学存在的困境出发,研究教育游戏在概念教学中的应用模式与策略以及应用成效。首先,通过分析现有教学模式,构建了教育游戏应用于概念教学的模式,模式分为游戏设计或选用、游戏应用实施以及游戏效果评价三大阶段。之后,基于高中信息技术学科内容,将三阶段进行细化,强调根据概念特征针对性地选用或设计教育游戏,把学生的概念学习过程整合为以“轻游戏”为主导的概念建构过程并对此提出相应的游戏应用策略,让学生在体验中深入学习,增加课堂趣味性。最后,将《信息与信息技术》这一章作为教学内容进行游戏设计和教学设计,运用准实验法进行教学实践。实验后,分析实验班同学和对照班同学的概念掌握情况测试卷结果、学习参与度问卷结果以及学生访谈内容后发现,将教育游戏应用于高中信息技术概念教学后,能优化概念性知识的呈现方式,改善枯燥的教学方式,学生的学习兴趣被激发,也使更多的学生积极调动自己的自主学习能力,提高整个课堂的参与度,有效提升概念教学成效。本研究通过分析不同类别的概念特征,突出概念与游戏的深度结合,强调灵活、递进式地将教育游戏应用于概念教学中,促进学生的概念建构过程。本研究为教育游戏在概念教学上的应用提供了一种新思路,具有一定的借鉴意义。