作为一种文化现象,图像阅读已渗透到社会生活的方方面面,电影、电视、广告、卡通这些典型的视觉文化样式自不待言,就是传统的以阅读为主的印刷物,从报纸到杂志,从课外读物到学生的教科书,图片、图像所占的比重急剧上升,这些图片、图像以无可抗拒的力量征服着读者,以独特的魅力广泛而深刻地影响着人们的生活,许多学者断言:二十一世纪已进入“读图时代”。作为人文性特征极强的基础学科,中学语文教学承担着提升学生阅读能力与素养的任务,显然无法回避图像阅读对传统文本阅读的冲击,以何种态度和方式去应对这种态势,是语文教育教学领域面临的重要课题。本文试图从理论和实践两个层面对语文教学中的图像阅读进行研究论证,全文由四部分组成,其逻辑顺序是:问题提出的理论背景――图像阅读的必然性与可行性――图像阅读的实施运用――图像阅读实施过程中应注意的问题。在“读图时代”的大背景下,面对美轮美奂的图像,语文教育界大致有两种不同的意见,一种是赞成支持,认为可以利用丰富而生动的图像资源来优化教学,增强学生对文本阅读的兴趣;一种是抵制拒绝,认为图像阅读缺乏思维的深度,会束缚学生的想象力、创造力,弱化学生的阅读能力,不利于语文能力的提高。本文从多个角度论述了在语文教学中加强图像阅读的必然性,认为语文教学中的图像阅读是历史发展的必然结果;图像阅读进入语文教学是由现实生活决定的;图像阅读进入语文教学是人类个体发展的必然要求;图像阅读进入语文教学是语文教育的现实需要,是语文课程改革的必然要求。同时分析了进行图像阅读的可行性条件。认为图像资源的丰富性为其在语文教学中的运用提供了极大的便利与可能;图像阅读与语文教学之间相通性为实施图像阅读提供了前提条件;以多媒体计算机为核心的现代信息技术为语文教学中的图像阅读提供了有力的硬件支持。图像与文字都是符号,分别具有自己的特点,图像的形象性、逼真性、直观性使其具有文字所不可比拟的优势,这种优势深深地吸引着青少年学生,在传统的以文本阅读为主的教学中,图像的这种优势没有得到足够的重视和发挥。所以,当前应该加强语文教学中的图像阅读,利用图像激发学生的阅读兴趣,优化课堂教学,例如,运用图像阅读,创设情境,培养审美感受能力;利用图像阅读,突破重点难点,提高课文分析理解能力;借助图像阅读,拓展语文教学内容;借助图像阅读,广开视野,推动学生的文本阅读等。同时,对图像阅读的局限性也要有清醒的认识,比如图像阅读造成思维能力的弱化及对学生想象力、创造力的束缚等。本文的基本观点是:要肯定图像阅读对语文教学的促进作用,发挥其优势,搞好对图像资源的开发和利用。同时,又要明确图像阅读的辅助性地位,认清其局限性,抑制其短处,不能喧宾夺主,以“图”代“文”,而应以“图”促“文”,“图”“文”互补,共同增强语文教学效果。