中国的现代远程教育自1999年正式启动实施以来,已经为跨世纪的中国教育注入了无限的生机与活力,开放教育的理念和终身学习的观念逐步深入人心。在现代远程教育这个复杂的系统工程当中,学习中心作为专门为学生提供支持服务的基层组织机构,在十余年的发展历程中也不可避免地发生嬗变。随着信息技术的飞速变革、学习需求的进一步提升、学习质量的愈加重视,学习中心在其中所体现的价值更是与日俱增。那么,在新的发展时代,究竟什么样的学习中心才能真正促进现代远程教育的发展?其应该具备哪些基本特征?如何对这众多的学习中心进行功能定位?该用什么样的发展策略来审视与指导学习中心?……这一连串的问题,都是现代远程教育研究中亟待解决的课题。　　 本文就以现代远程教育中的学习中心作为研究对象,通过多种研究方法,尝试对上述问题给予解答。　　 论文首先对历史上关于学习中心的研究文献进行了考察,并对国内外学习中心的发展历程进行了回溯,归纳与总结了学习中心在历史上的分类与发挥的功能；同时,还通过E—MAIL等多种方式与国外相关领域学者进行了交流,总结了当前国外学习中心的发展状况；同时也搜集整理了关于国内学习中心的相关数据,并利用这些数据设计了一个专门的数据库,对我国现代远程教育学习中心的现状进行了较为准确而全面的归纳。　　 结合国内学习中心的发展现状,笔者从众多学习中心中选择了目前国内两个较为突出的个案加以研究,一个是由地方政府通过体制创新建立起来的远程教育学习中心——无锡现代远程教育中心,一个是近年来国家大力倡导并在全国迅速推广的奥鹏公共服务体系。笔者在个案研究、人物访谈的基础上,对其发展历程、业务开展、运作特点进行了具体的剖析,并对这二者的成功实践与经验教训作一反思。　　 根据国内外学习中心的变迁特点和现实状况,在个案研究的成果探索之路的基础上,将成功学习中心的特征归纳为六条:能给全国其它学习中心甚至国外学习中心提供先进的思想和理论导向；与当地的学习发展需求紧密联系,并有未来发展的愿景；现代化程度和开放程度要高；工作人员的水平和素质高,具有很强的需求分析、设计、开发、利用、管理及评价能力；学习者基本素质高,学习能力强；公众对学习中心的理解、支持和参与程度高。　　 另外,本研究中将未来学习中心定位为七大中心:地区学习者学习需求的咨询中心；地区学习者学习资源的整合中心；地区学习者学习支持的服务中心；各网络学院学习质量的评价中心；国家开放教育远程学习研究中心；国家社会系列改革的实验中心；教育技术专业人才的未来就业中心。根据这种职能定位,给出了若干未来学习中心的发展策略,希望能够拓宽学习中心的发展思路,对其未来发展起到抛砖引玉的作用。　　 最后,总结归纳了本研究的主要结论,对研究中存在的不足进行了讨论,并对未来的研究做了进一步展望。