吟诵是中国古代普遍使用的教学方法,是学习中国古诗词不可或缺的一部分。由于各种原因,吟诵在传承过程中一度被迫退出古诗词教学舞台。值得庆幸的是,近年来,在吟诵专家和社会人士的共同努力下,吟诵又慢慢回归到大众视野之中。目前关于古诗词吟诵教学策略的论著较少,对于大部分一线初中语文教师来说,用吟诵教古诗词还存在一定难度。故本文将系统介绍吟诵的相关知识,指出初中古诗词吟诵教学的必要性和可行性,总结初中古诗词吟诵教学的特点,提出吟诵教学的具体实施方法,并对初中古诗词吟诵教学的价值与所面对的困境进行分析,以期为现行初中古诗词教学提供一种新的教学思路。本研究共分为四章:第一章介绍吟诵的相关知识,包括概念、分类以及与朗诵和唱歌的区别等内容。吟诵是一种传统的读书方法、教学方法,我国的诗、词、古文皆可吟诵,吟诵与唱歌的侧重点、对旋律和表演者的要求不同,与朗诵在发展历史、语言基础、声音曲调和是否带有表演性四个方面存在区别。第二章分析初中语文古诗词吟诵教学的可行性。包括《义务教育语文课程标准》（2011年版）对初中诗词教学的目标要求和推荐背诵篇目要求,初中学生记忆特点,汉语的节奏美、有声调的特点以及古诗词的节奏美、意境美、语言高度凝练等方面。第三章探讨初中语文古诗词吟诵教学的具体实施方法和步骤。其包括五个方面,分别是:字正腔圆、感受韵味;把握节奏、掌握规律;确定曲调、以声传情;因声入境、发挥想象;反复吟诵、领悟情感。并尝试利用前述方法对部编版初中语文教材中《过零丁洋》一诗进行吟诵教学设计。第四章总结吟诵教学的价值,分析吟诵教学的困境。初中语文古诗词吟诵教学的价值可概括为三个方面:提高学生学习兴趣,提高学生审美水平,传承中华优秀传统文化从而提升学生语文综合能力。古诗词吟诵教学所面临的困境共包括吟诵师资不足,吟诵过程中普通话吟诵和方言吟诵不恰当取舍以及学校、教师与学生家长难以形成教育合力等多个方面。